袁园 湖南省邵阳市隆回县万和实验学校 422200
【摘要】随着我国新课改的不断深入，中小各科的教育教学方法都有了明显的进步和提升。对于小学语文学科的教学工作而言将素质教育理念融入于小学语文课堂教学是现阶段语文教育工作者应共同探究的课题。因此，本文通过对小学语文传统教学模式进行探究，结合新课改工作所要求的素质教育理念来展开对新课改教育背景下的小学语文教育教学方法的探索，为小学教育水平的进步与提升提供一定的参考。
【关键词】素质教育；小学语文；教学方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-029-01
前言
新课改以来，小学各科的教育教学工作不单单是强调对学生学科能力的教学培养，更多的是通过对学生展开学科综合素养的培养使学生掌握学科基础知识的同时能够将所学知识有效的应用和发挥[1]。然而，在现阶段的小学语文课堂教学中仍受到传统教育教学方法的影响，向学生展开的仍是单一的授课模式。面向素质教育的小学语文教育教学方法需要通过增加师生间的交流互动及以学生为核心的教学知识内容探索，在学生具有足够学习热情和学科认知后才能对新课改素质教育理念进行更加充分的贯彻。
一、重视学生发展，以学生为课堂教学核心
区别于过去应试教育模式下的课堂教学，新课改背景下的小学语文课堂教学应重视学生发展，围绕着学生来开展课堂教学。新课改素质教育中要求各科教学除了完成对学科知识点内容的传授外还应充分调动学生的自主学习性，使学生主动参与到课程的探索学习之中[2]。面向素质教育的小学语文教育教学方法将立足于学生语文核心素养进行教学培养，小学阶段传统的语文教学工作只是注重于对学生学习兴趣和学习方法的培养，这种培养方式下学生将不会对语文学科的内涵进行深入了解，只是停留在汉字生词的记忆理解上，而对于词语在文章中所表达的深层含义及学生在写作时的应用则会存在着大量的问题。重视学生发展，通过引导学生对陌生的语文知识点内容展开探索，使学生在好奇心和自主学习意识的驱动下将未知的知识内容逐渐转化为自身的知识储备。另一方面，新课改背景下的语文课堂教学将以学生为课堂教学的中心，教师在课堂中的作用更多的是起到引导和助学，课文内容的解析、生词记忆、阅读思考等教学内容将由学生自主探索，在这一学习模式下学生的语文能力和独立意识将得到有效的培养和发挥，通过学科教育所培养出的不再是只会做题不会思考的学生。
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二、培养学生语文学习兴趣
在新课改教育背景下小学语文教育教学方法要从多个角度和不同层次进行改革和探索，新的教学模式应以培养学生学习兴趣为重点，语文学科是小学阶段最为重要的一门学科能够打开学生学习思维体系大门，引导学生形成基础的学习方法，然而在过去的小学语文教学中只是对学生学科学习思维和学习方法展开了教学培养，而淡化了对语文学科内涵及价值的教学，这使得学生的语文学习只是为了满足成绩需求和基础文化知识掌握需求，而在新的教学模式中，语文教师应将语文学科内涵注入到教学方案设计中，使学生在进行知识点内容学习时为更具方向和目标。并且注重对学生语文学科学习兴趣的培养还能将学科的应用实践和学科核心素养融入于教学之中，通过语文学习学生将具备一定的审美素养和批判意识，面对文章敢于将自主意识进行表达。
三、强调学科的丰富性
过去小学阶段的语文教学通常是枯燥无味的，学生难以静下心来对课文进行学习，同时传统的语文教学内容主要强调阅读教学即通过精美的课文阅读材料教学使学生从起初的生词、生字学习逐步上升到阅读材料中句意的理解和分析，在这种教学模式下语文学科将无法全面表达其丰富性及中国经典传统文化的独特魅力[3]。而在面向于素质教育的小学语文教学教学下，小学语文教学资源和教学材料都发生了较为明显的改变，2019年秋季实施在全国范围内将小学语文教材统一，部编版语文教材中大篇幅的古诗文和文言文教学内容不仅为小学语文教学提供了新的教学方式，也使中国传统文化在语文课本中得到了发扬。同时在部编版语文教材中还引入了大量的优秀散文和儿童读物，学生能够通过对语文教材的阅读和学习来使自身的情感和思想得到熏陶和升华。语文学科的丰富性还体现在语文教学活动的设计中，新课改下的语文教学将更注重于师生交流和小组学习，学生会从师生交流和同学间交流中对语文知识点内容展开深度学习，语文教学活动的开展也会使语文教学更具多样性。
总结
综上所述，面向素质教育的小学语文教育教学方法探索应立足于学生的语文核心素养培养，通过对素质教育理念的贯彻和落实，学生语文能力得到培养提升的同时还会促使学生从语文学科的积极探索中掌握语文知识点内容的内涵，学生再通过将语文知识在生活和学习中的应用学生的语文学科素质将得到全面发挥和体现，新课改下小学语文教学教育教学方法的形成还需要从不断的课堂教学中进行经验总结。
参考文献
[1]田君.探索以素质教育为中心的小学语文教学方法[J].课外语文,2016(6).
[2]崔海燕.对外汉语教师理论知识转化为教学能力的可行性操作探讨[J].中国科教创新导刊,2013(22).
[3]杨紫娟.基于混合学习的对外汉语教学模式探索——以HSK课程为例[J].广西广播电视大学学报,2019(2).
论文作者:袁园
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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