（四川省内江市资中县陈家镇拥共小学，四川 内江 641221）
摘要：我们都知道初三阶段乃是学生对于所学知识的巩固复习时刻，这一阶段的复习效率提升关乎着学生的中考成绩和未来发展，我们必须给予高度的重视。历史学科在中考中越来越注重考查学生运用知识的能力，即考题灵活、联系实际，淡化了纯知识、纯记忆的内容，使得我国现今提倡的素质教育要求得到了极大的体现。初三历史复习教学，主要是引导学生梳理知识、构建知识体系，为中考打下坚实的基础，以及提升学生的历史学科素养。所以，历史复习课的教学就需要有规划、有系统地进行。基于此，本文将对初三历史复习教学的有效策略进行详细的分析和探究，希望可以为学生的持续发展奠定基础。
关键词：初三历史；复习教学；有效策略
众所周知，学生进入初三后的课业就会变得很繁重，而历史学科本来就被学生严重边沿化，因此想要学生的历史复习课效率提升，并多多掌握历史知识，就必须有一套有效的复习策略。历史复习离不开课堂教学，课堂教学的效果直接影响复习的质量。因此作为教师，一定要认真的设计好复习课堂的教学，针对历史教学的生动性、趣味性、教育性 ，让学生获得真切的历史感，激发学生学习历史的兴趣。教师要通过设立情境去吸引学生注意力，同时也要注重理论联系实际，史论结合，让学生在活动中学习，并收获学习的快乐。因此，制定出有效的复习策略是具有现实意义的。
1、精心设计，帮助学生构建知识体系
精心设计教学环节，引导学生从点、线、面整体构建知识框架，建立一个宏观的整体清晰的认知体系，围绕教学重点进行训练和巩固记忆，深刻理解历史知识的内在联系，从而避免死记硬背那些零碎、分散的知识点，提升复习效率。
2、选择有效复习策略
我认为历史复习，有效的复习教学方法是启发式教学，这种教学模式主要是指导学生学会学习、思考，是帮助学生提高复习效率的有效途径。启发式教学能引导学生内化教材知识，它要求我们利用课前设计的问题，有的放矢地盘活教材知识，引导学生掌握解决问题的策略。如复习《中国历史》第二单元，运用材料解析问题的方式，将学生引入预设情境之中，培养学生在新情境下看懂材料、筛选信息、解决新问题的能力，进而形成综合概括和迁移知识的能力等。给出材料：习近平总书记在 2017 年参观“复兴之路”展览时指出：“当前中华民族的伟大复兴，是中华民族最伟大的梦想。自鸦片战争以来……救亡图存和实现现代化一直是我国人民奋斗的根本目标。”材料一：“在全世界近代文明的转型中……促使中国内部改变，清朝时候的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，民国时期的新民主主义革命等运动；有志之士譬如张之洞、梁启超、孙中山、蒋介石、毛泽东、周恩来等等，都在探求将中华民族引向复兴之路……”。材料二：“我国的启蒙运动与西欧启蒙运动特点迥异……我国启蒙运动旨在富民强国，实际上是一场现代化启蒙运动，这是我国与欧洲启蒙运动的本质差异……中国的启蒙，就是追求现代化……而救亡图存是中国现代化运动中的重要组成部分。”请回答下列问题：1.材料一所说的近代文明的转型促进我国的“内部改变”，具体体现在哪些重大运动中？2.具体说说材料二所指我国与欧洲启蒙的特点有哪些不同，并结合所学历史知识分析这一特点形成的主要原因；3.综合两则材料，分析我国近代思想对“改变中国”的作用。第一问只要从材料一中寻找答案，属于最基础的题型：“洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新民主主义革命。”第二、三问则是对学生综合分析能力的训练，教师指导学生筛选题干信息，回顾所学知识：1）中国近代史是一部遭受列强侵略的屈辱史；2）是中国人民的抗争史；3）是一部探索史。
3、运用思维导图提升复习效率
思维导图主要模式是运用图示法帮助学生理解、记忆所学知识，夸美纽斯说：“凡是学生必须掌握的知识，应将其本身或它的图像，呈现给学生，学生可以看看、摸摸、听听等等。”思维导图是学生在课堂上“动”起来，自主“动”手建构知识体系的基础。课前要求学生独立制作与所复习知识相关的思维导图，这样的导图是学生内化所学历史知识的载体，培养学生自制导图的习惯，这不仅有助于学生复习的一致性和连续性，还有助于那些有心的家长配合我们课外落实，提升复习效率。譬如用《千秋家国梦》航母宣传片，提升学生的爱国主义情感，而所要复习的历史知识就浮现在学生眼前，升华民族自豪感。
4、多元评价，导引复习的自觉性
在复习过程中，我们不仅要引导学生运用唯物史观来思考历史发展，更要尊重学生独到的见解，对复习过程中学生的个人见解、复习方法等进行多元评价，鼓励学生探索更有效的复习方法、提出新颖而符合历史唯物史观的观点。譬如复习《汉武帝推进大一统格局》，要求学生自主归纳要点，构建知识体系，用问题指导学生加工教材：秦朝推行的中央集权制度，对汉武帝的大一统措施，有何影响？“文景之治”和汉武帝的大一统格局，是何关系？多数学生课外读书不多，除了有点教材知识之外，几乎没有其他历史知识，所以他们常常孤立的看待秦始皇的中央集权制度、“文景之治”和汉武帝的大一统格局，对这样的问题不知如何作答，这时我们除了引导，还应进行鼓励性评价，掌握好历史知识。
结语：
综上所述，初中历史复习教学，关键是引导学生有效掌握从前所学历史知识，因此我们必须积极探索有效提升独立学习的能力教学方法，引导学生有条理的进行复习，从而全面提升学生的历史素养。这就需要教师制定出有效的复习策略，抓住考点，理清线索，强化训练，培养学生解题能力、技巧。同时以教材为根本、以学生为主体，最大限度地调动学生学习的积极性，这样才能实现师生共赢，既提升了学生的知识掌握程度，又提高了课堂复习效率，使历史复习更加有效、高效。
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参考文献
[1]微课在初中历史教学中的设计与运用研究[D].韦瑕.重庆师范大学2018
[2]诗词在初中历史教学中的运用研究[D].李建东.天水师范学院2018.
论文作者:李超
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月37期
论文发表时间:2019/8/8
标签：知识论文; 学生论文; 历史论文; 启蒙运动论文; 引导学生论文; 材料论文; 策略论文; 《知识-力量》2019年9月37期论文;