摘要：高职院校岗位实践是指在学校学习2年或2年半后，根据需要找到合适的实践单位，在真实的工作环境中培养“专业能力、社交能力、方法能力、创新能力”。在职训练的目的是让学生从大学学习到生产一线，开展生产和劳动实践中，把他们的专业知识和技能运用到实践中去，然后深化理论学习，与此同时，获得常用操作技能在实际的工作位置，并提高社会经验和工作能力。
关键词：高职院校；实习质量诊断；
近年来，国家越来越重视高职教育的改革与发展，但在高职教育的实际教学中，一些高职院校只注重理论知识的获取，而不注重实践能力的培养与提高。因此，学生的岗位实践活动在学生实践能力的培养中起着重要的作用。可以说，岗位实践的效果直接影响高职院校高质量技能型人才的培养，对提高高职教育教学质量起着关键作用
一、顶岗实习的目的与任务
培训实习是职业培训计划的重要组成部分，并在校外的学校继续培训，以培养学生良好的职业道德、技能、高社会适应和高质量的一体化。工作时的实习必须与职业培训、工作要求相兼容。不能过分分散企业的注意力，也不能轻易放弃培训目标，以防止学生仅仅是廉价劳动力。培训计划必须明确规定实习的时间和计划。全面实施工作的基础上，更加密切学校与学校、企业和社会发展实际实用技能、专业技能、职业素养和严格的商业惯例以及综合专业培训合格，形成教学模式。通过组织实习、提高教学重点和效用以及进一步提高学生的专业技能，提高学生的职业培训水平。有了工作场所的课程，我们可以更好地为工作做准备。在不充分就业条件下实习的学生中，有很大一部分可能会在未来继续工作，从而为零距离就业奠定基础。此外，就业实践有助于提高学生对社会的认识，建立正确的世界观、价值观、价值和就业前景，更有效地应用商业实践中的理论知识，熟悉他们将要从事的职业，更好地掌握相关技能，还有更多独立工作的机会。熟悉特定部门和工作场所的业务流程、工作规范、工作方式。
二、顶岗实习过程中的问题
1.学生方面。学生在实践中没有引起足够的关注，认为实践工作作为企业的廉价劳动力，不会重用业务知识不玩，不需要工作期间工作认真，所以差距出现心理波动，以此类推。轮班期间学生自信地开始练习，希望收到实际部门的认可，但一段时间后，自己没有进步，甚至批评小错误，导致上班心态波动甚至挫折感，觉得学徒的思想之间差距过大，一些学生甚至可以擅自离开工作。学生缺乏社会经验，面对各种生活条件的学校，其中大部分角色身份的迅速变化，人际关系方面面临巨大困难，时间和空间的不适应无聊和紧张局势产生的职场生活，与不稳定心态，定期更换或脱离实习工作，为组织创造了许多困难。这种做法的目的之一是测试学生在学校学习期间获得的技能。大多数学生通过实习的专业符合他们的专长，或者基本上符合他们的专长，但仍然很少学生实习不符合研究的特殊专长，也许是因为个人兴趣学生倾向的不同层次的，但也许是因为一些高等教育机构没有达到培训目的，不能保证学生们在开始工作前可以获得职业资格质量。
2.学校方面。目前，由于高等教育实习的形式是分散，很难形成统一规则秩序评估工作职场，很多上班高等教育评估学生成绩基础上一周实习简历等材料，几乎特征等这种做法不允许全额评估实践，与工作相关的学生。目前，在高等教育机构和大学中，学校教师的人数相对较少，学校教学工作量较大，学生的分散化往往使实际课程正式进行。一些学生在履行职责时遇到困难，但无法及时沟通和指导。许多学校高度重视引进实际单位，忽视了在职培训的进程，使学生的实践和实践成形。在学生时期，由于缺乏学校联系、指导等原因，学生在工作场所。
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3.实习单位方面。许多企业高度重视学生劳动对待教育学生不认真考虑专业经验的学生，为他们安排交换和大量实践体力劳动，导致很多学生认为学习职业不打球，但也没有获得企业的技术技能，让认为实践是挥霍浪费时间，年轻的上班。许多企业由于缺少与实习生的工作合同而忽视了学生的权利和利益，这些学生在企业中并不感到受到其合法权利和利益的保护。在学校内外发生的安全事故可能会影响学生在工作场所的正常表现。
三、高职院校学生顶岗实习质量诊断与改革
1.建立专业组织。建立一个由企业、学校、专业观察员组成的质量控制机制，以便全面控制学校对工作场所学生的教育，更好地指导实际工作。高等教育机构的负责人、专业教师、班主任对管理负有特殊责任。主要职能是指导学生的职业发展、心理咨询和政策咨询、实践权利保护服务等。根据学生工作的地点或组织，他们委托其工作人员或具有管理技能的高技能学生在培训的第一阶段为学生提供服务。在企业工作期间，主管定期向教师咨询有关小组成员的做法和变化的问题，以便学校能够及时了解学生的做法。专业观察员。收集一般工作时间、工作时间、绩效评估等数据，并分析收集的信息、及时处理或报告工作场所出现的问题
2.健全信息处理、分析和反馈系统。在学校、企业、部门、教师和学生五个层次建立信息交流和监控管理平台，利用网络建立和完善由学生管理部门、部门、实习管理教师和学生组成的质量监控体系。该平台的主要功能包括五个方面：一是学校信息发布系统。主要通过系统，如补考通知、返校时间、最新就业信息等，让学生了解学校情况、就业趋势以及学校对每个实习阶段的要求。二是邮政企业信息反馈系统。它主要反映了学生岗位实践的地域性、学生就业企业的性质以及企业对学生的需求。第三，教师和学生之间的沟通系统。学生在实习过程中遇到问题可以通过平台告知老师，老师可以解答。同时，企业指导教师还可以与学校教师进行沟通，实现企业、学校、学生之间的互动。四、学生实习管理制度。学生定期填写企业的工作经验和实践。根据该平台，教师对学生的实习情况进行考核，对学生进行管理，对学生的表现进行评价，形成学生在职实习质量监控的闭环状态，提高在职实习的质量。
3.建立检查评估体系。双方共同制定了工作场所培训质量控制系统，参与制定评估标准并实施。在学生实习之前，双方必须接受安全培训，然后接受手表前的安全检查，然后在工作前填写行为调查问卷，以便在上班前获得认证。该系统主要包括学生成绩报告和就业率评估，占此类考试总数的20%。每隔两周，实习学生就会举行一次工作会议，研究和解决与实际工作相关的问题。校外实践评估系统包括企业的量化指标、能力评估、技能评估、实践效率评估，在接受了学校和企业的培训后，一个测试小组测试了学生在工作场所实习的能力，并发布了工作证明。在指导文件中，如职场组织手册方法和检查结果等，明确规定了视察评估的内容、标准、指导、方法和结果。
在工作场所实习是学校和企业合作的重要形式和内容。成功实施学生活动最重要的是，找到学生、学校、企业之间的共同点，解决问题，协调管理，在教育机构和企业之间取得资源互补，提高学生的专业和实践技能，最终取得学生、学校和企业之间的三方合作。
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论文作者:袁平
论文发表刊物:《基层建设》2019年第25期
论文发表时间:2019/12/9
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