许高朝 广西崇左市天等县把荷乡中心小学 532800
【摘要】小学数学学科作为小学教育体系中一门核心学科，同样也是基础学科。在这一时期，学生的学习能力和学习习惯慢慢开始形成，但是由于他们身心发展还不够成熟，需要教师结合学生的领悟能力和学习经历，帮助他们在实际的学习中掌握知识，总结数学基本活动的经验，最终实现学生的全面发展。当然，小学数学教师所要做的不仅仅给予学生指导，更重要的是使学生能够发挥自己在学习中的主体作用，积极主动投入到数学学习中。在小学数学教学中积累学生基本活动的经验，能够帮助学生提高数学学科素养，从而更好地解决数学问题。基于此，本文将对小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法进行分析。
【关键词】小学数学教学；基本活动经验；积累策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-035-01
根据《数学课程标准》要求所指出要由“双基”目标扩展为“四基”，新增加的内容便是要培养学生数学的基本思想和基本的活动经验。小学数学学科具有抽象性和逻辑性两大特点，所以这就要求学生具有一定的逻辑思维能力，但是，这对于小学生来说往往是欠缺的。他们由于受到知识储备的限制在数学学科的学习中很容易遇到思维上的阻碍，这时候积累学生基本活动经验就显得尤为必要，它能够将感性的认知上升为理性的认知，帮助学生更好的理解问题。学生基本活动经验的积累，培养了学生们的数学思想，为他们将知识运用于实践中奠定了基础。
一、加强对学生观察的引导
观察作为一种习惯的体现，同时也是一种能力的体现。学生通过观察不仅能够认识具体的事物，还能够认知抽象的事物，实现具体到抽象的互相转换。观察是人类认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是学生完成学习任务的必备能力。所以想要在小学数学教学中小学数学教学中积累学生基本活动的经验教师首先所要做的便是培养学生们的观察能力，它有助于学生形成良好的学习习惯和提升数学学科素养。在小学阶段，想要培养学生们的观察能力，教师在平常数学课堂教学中便要主动引导学生进行观察。比如说在《长方体和正方体》这一课的教学中，教师在导入环节便可以向同学们展示长方体和正方体的模型。经过观察，让同学们分别说说长方体和正方体的特点以及两者之间的相同点和不同点。这样通过直观观察所得出的结论，降低了学生们理解的难度，使他们能够对这一知识点更加深刻。同时教师鼓励学生畅所欲言，积极探讨数学问题，也能够使学生们最大程度上感受到数学的魅力。小学数学教师在引导学生进行观察时要明确观察的目的和任务，有目的、有计划、有步骤地培养学生们的观察能力。
二、加强对学生实际动手能力的培养
在小学数学教学中要想积累学生基本活动经验仅仅靠观察是不够的，还需要教师在实际教学中引导学生对相关的知识进行动手实践，这样他们对知识的记忆才会更加深刻。数学来源于生活，又运用于生活。新课程强调数学的学习要从学生已有的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于一些较为复杂的问题小学数学教师便可以引导学生进行动手实践，这样可以让学生直观地感知数学，对于他们提升学习数学的能力也有很大的帮助。比如说在学习《多边形的面积》时，教师便可以给学生分发一些多边形的硬纸片，让学生探索怎样把多边形转化为已经学过的三角形、正方形等。学生们在切割中可以得出结论，这样他们既明白了多边形的性质，对前面所学的知识也有了巩固。动手实践是探究问题的必然要求，这远远比教师直接给出公式进行讲解要有意义得多。学生通过亲自动手实践所得出的经验结论，对他们来说弥足珍贵。在数学课堂中的实践，实现了将数学原理运用于实际中这一目标。同样，也激发了学生学习的积极性和主动性，使得他们乐于参与到数学的学习中，学生所积累的数学活动经验因个体的强烈感受而更加充满活力。
三、加强对学生思考的引导
思考是学生解决数学问题的关键，对数学题目、数学公式、数学定理的思考帮助学生更好地理解和解决问题。学生通过思考能够得出有效的数学学习方法，有益于小学数学教学中积累学生基本活动经验的积累。数学这一学科本身所具有的属性要求学生具有一定的逻辑思维能力，学生也只有对数学问题进行认真的琢磨和思考，才能够真正地学会该知识点。如果只靠教师所教授的知识点，那么是远远不够的。这些没有经过思考的知识都不是属于你自己的，而经过思考所得出的经验和结论才能真正地为学生所用。学会思考，在遇到同一类别的数学问题时，学生也能够学会举一反三，搜索出自己脑海里所储存的相关知识点来解决这一问题。学生经验的形成大多是在思维层面进行的，思维经验也大多是策略性和方法性的经验，这对于培养学生的创新能力。这种思维能力的形成，对于学生的创新实践活动具有重要的指导作用。
四、联系实际生活情景，转化基本生活经验
数学学科中所学习的知识在现实生活中的运用十分频繁，它与人们的现实生活联系密切，二者相融想通，教学经验可以转化为生活经验，生活经验亦可以转化为教学经验。在小学数学教学中要想实现对学生基本活动经验的积累就必须联系生活实际，从现实出发，实现数学与生活的有效结合。数学与生活的结合可以激发学生们学习数学的兴趣，帮助他们更好地掌握教学知识。比如说在《自行车里的数学》这一课的学习中，小学数学教师便可以让学生去观察生活中随处可见的自行车中到底蕴含着哪些数学知识，然后在课堂中让他们谈谈自己在自行车中所发现的与数学有关的知识点。通过对日常生活中的物品的观察与思考，学生可以将自己脑海中学习过的数学知识进行了巩固与回忆，帮助学生将知识经验生活化与数学化，使得学生在学习的过程中也能获取丰富的生活体验。
五、总结
在小学数学的教学中，要想实现对学生基本活动经验的积累，需要教师和学生共同的努力。教师需要引导学生进行观察、思考、动手实践，帮助学生将生活经验数学化，而学生则是要发挥自己在学习中的主体作用，主动积累学习生活中的经验，提升自己数学学科素养。
参考文献
[1]孟雅君，刘丽华.探究小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略[J].《数字化用户》，2017，23（38）.
[2]余晓宇.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].《教育》，2013（3）：00203-00203.
论文作者:许高朝
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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