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贵州省安顺市普定县马场中学 黄桂发
教材改革的同时，教育教学的改革也在各地以不同方式积极推进，改革的关键仍围绕着“学生是课堂教学的主体，教师只是教学活动的策划者和组织者”而进行，其目的在于充分发挥学生在学习中的主体地位，使之会学习。学案教学就是为学生能够主动建构知识而编制的学习方案，通过“先学后教”的方式引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂。以下是本组实施学案教学以来我的一些体会。
一、“学案教学”能让学生学会学习
学生不会学习是很多教师对学生学习活动的评价，的确，比如学生的预习活动就停留在把书上内容挨个看一遍，把概念性质等勾画出来，知道有这么个知识就行，却不知道需要考虑概念性质中的关键字词的含义，公式等的推导过程中所包含的数学思想和方法，知识间的联系等。
学案就给了学生一个思路，为学生的学习亮起了明灯，让学生知道要往哪里去，通过学习目标知道这节课的方向，该把握什么内容，通过预习完成知识导航知道本节应该掌握哪些概念性质公式等，其中注意什么问题，需要理解哪些关键地方，如何理解，知识点间的联系结构怎样；通过例题自学中的问题设计明白以前能看懂但没细想过的别人这样处理的原因是什么；通过对应练习体会知识在具体题目中的运用及考察的题型；通过学案设计的反思环节不仅仅能总结所学的知识，梳理本课知识结构，概括总结本课的学习收获与体会，更重要的是找出规律性的东西。不是有句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了”，因此，要把一些课堂上尝试过的东西内化为学生自己掌握的能力，就必须付诸行动。通过完成学案设计的这些过程就能避免以往那种散漫无目的的学习，使学习效率也更高，同时，长此以往，在学生的头脑中就能建立起学习理解定义概念的方法，学习例题的思考点有哪些，这样才能让学生真正的会学习，摸索出好的学习方法，养成正确的学习习惯。
二、“学案教学”能让学生积极参与课堂教学，主动学习
“学案教学”中我们采用了小组学习并发言的方式，引入了小组竞争打分的机制，改变了以往多为老师讲，学生听的课堂。小组学习的竞争评分机制，为每个问题打分，给每种不同思路加分，对学生思路中的每个闪光点予以肯定，并利用中学生集体荣誉感强，争强好胜的特点，小组得分进行比较，这样促使小组内加强学生相互间的合作、互助，对学生的学习有很大的激励作用督促他们更积极主动地学习。为了课堂上回答问题能得分或得满分，小组就会利用课前时间集合小组成员讨论学案所列问题，集合每位成员的见解观点务求答案完美，也会促使学生多方面考虑问题乃至与能自己发现问题提出问题，也会使学生对于出现的题目集小组力量务求一题多解。当然，同时要注意小组内协调务必每个学生都要参与，特别是部分学困生，也要引导鼓励他从一个旁观者变为学习的参与者甚至小组的发言者。
这种学习方式的转变，能营造轻松和谐的学习讨论环境，让学生真正认为自己是课堂的主人，通过不同难度的问题及习题的设置，也能极大程度地让每位学生品尝到合作成功的喜悦，感受到努力的价值，从而进一步增强学习数学的信心，更积极的参与课堂讨论发言。
三、“学案教学”中的困惑
在这个实施过程中除了收获我们也有很多的困惑和问题，1、学案的编写问题。要编写一套行之有效的学案单凭一人之力比较困难，而且一人主笔也难免会有偏漏，所以如何发挥备课组的作用，通过集体备课讨论定稿还需要进一步协调。2、学案的设计问题。学案决不能成为单纯的另一份额外的家庭作业，把学案弄成又一本“练习册”、“参考书”，或者有了学案就扔掉了教材，这些绝非我们所愿，所以，如何更好的处理学案，教材的关系也需要继续实践。3、学生完成学案的时间及落实问题。要有效使用学案除利用课堂时间讨论外，也离不开学生课前的精心准备，这需要学生有足够的时间完成学案、思考问题、及时讨论交流，何况各科的学案累在一起，对于学生来说，足够的自习时间哪里去找，学案的落实问题有待解决。
??总之，教学是一个不断探索，不断反思，不断改革的过程，怎样更好地发挥学生在学习中的主体地位，让他们乐意学，主动学是我们改革方向，在不断的探索中更新教学模式，在不断的学习中，更好地推进素质教育是我们的教育目的。
论文作者:黄桂发
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第21期供稿
论文发表时间:2015/8/19
标签：学生论文; 学案论文; 小组论文; 知识论文; 课堂论文; 时间论文; 主体论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第21期供稿论文;