佛山市顺德区龙潭小学
摘要:小学写话教学一直是一二年级语文教学的重点和难点，写话能力的培养决定着小学生写作能力的实现。《语文课程标准》中也对一二年级写话提出了要求，具体来说，教师需要通过教学使学生达到“五有”，即有兴趣，有观察，有话说，有想象，有词汇。要达到这“五有”不是一朝一夕的事情，需要教师在教学中指导学生进行长期细致的、有针对性的练习，从而才能真正提高学生的写话能力。
关键词:小学语文 写话 训练
听说读写是语文的四项基本能力，而小学写话教学一直是一二年级语文教学的重点和难点。写话能力的培养决定着小学生写作能力的实现。为此，在教学实践中，我分别在说话训练、阅读训练和写作训练三方面进行了探索，希望能对小学生的写话能力起到促进作用。
一、说话训练
对低年级学生而言，口头语言表达就是说话训练。对于说话训练，我是从学生一年级入学就开始做的练习，是渗透在日常教学中最简单易行的一项练习。我要求学生使用完整句子进行表达，使学生在说话之初就形成表达习惯，从而有利于学语文和班主任工作在进行课外阅读时，也会自觉地去注意文章的层次的段落。
(一)引起学生的兴趣,让他们喜欢上写作
我们都知道，兴趣是最好的老师。因此，小学语文教师在阅读教学中，要善于调动学生的主动性和积极性，通过多种渠道激发学生的阅读兴趣。教师应鼓励学生用自己喜欢的方式参与阅读，读出自己的见解和韵味。教师还应从学生的喜好着手，引导他们写好文章。小学生贪玩好奇，缺乏纪律性，没有明确的思维模式，对此，教师应在作文教学活动中抓住小学生的这些特点采用有效的教学措施，比如组织学生进行外出参观，让学生在活动中观察丰富多彩的大自然，了解学校外面的世界，并告诉学生写作时要从日常生的小事出发，以小见大，就能让学生学会写作。
(二)勤于积累,注重实践
对于阅读和写作水平都处于初级阶段的小学生来说，多写多练是非常重要的。首先，教师应该引导学生多进行写作的单项练习，例如组词造句，记录小的生活片段等。其次，要让学生多积累素材进行反复练习，一步步解决写作过程中遇到的各种难题，把在阅读中积累的知识运用到写作上，才能熟能生巧。大量的阅读能活跃学生的思维、丰富思想感情，并在潜移默化中积累词汇，掌握学习方法。此外，教师可以要求学生用写日记的方式记录自己日常生活的所见所闻，尤其要记下典型的生活事例，在日记中表达自己的思想情感。写读后感也是学生积累知识，表达感情的一种有效方式。阅读结束后，学生将作品蕴含的思想感情与内容联系生活实际写出自己的感想，有助于他们摘除好词好句，体会作者的文章写法。
总之，目前小学生的写作能力还处于相对低下的阶段，大部分学生不知道如何运用素材，不知道怎么去写文章。但是，我们坚信，只要教师以及家长能够意识到阅读的重要作用，鼓励学生进行课外阅读，激发他们的学习兴趣，让学生喜欢上阅读，给学生提供更好的阅读平台，那么学生的写作水平一定会得到改善和进步。于写话时句子的完整运用，有利于写话时语序的正确调整。
进入二年级，说话训练已由简单地说完整话过渡到使用所学词汇美化语言。二年级的学生，已能熟练掌握用“谁，在干什么”来表述插图、描述时间人物事件。显然，只会这样是不够的。通过一年级整学年的词语积累，学生通过书本接触过的四字词语已达四十多个，其中包含成语、叠音词等。并且，在一年级下学期的课本中，对于修饰词的练习也开始从单纯修饰名词的形容词向修饰动词的副词转变。这些积累使得学生能有足够的词语可以扩充三素句，运用形容词和副词把句子变得丰富、生动。例如:“妈妈在看电视。”什么样的妈妈?(工作了一天的妈妈)怎么样看?(坐在沙发上看)什么电视?(好看的电视，精彩的电视)
在日常教学中，我还常常进行随堂练习，随学随用，让学生在学习词汇的第一时间就知道如何应用，在哪种语境下使用。例如，学习二年级上册第二课《黄山奇石》中“闻名中外”这个词语时，我先进行释义，就是在中国和外国都很有名气。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，我让学生想想哪个地方在中国和外国都很有名气?(长城，故宫)，最后，我让学生用闻名中外仿照文中句子说一句话。(闻名中外的故宫在我国的北京)。美化句子的练习解决了我们语言平淡无味的问题，继而也对行文造成了根本性的变化，使得行文有了色彩，普普通通的句子因为加入了这些修饰词而变得生动形象起来。
二、阅读训练
阅读是理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探索文章的思维过程。阅读能开阔视野，增长知识，学习语言，陶冶情操。阅读的领域固然是广阔的，但考虑到学生尚处于低年级学段，还没有完全的选择性阅读能力，因此，教师给予一定的阅读指导是非常必要的。对此，我们专门列出了一二年级课外阅读书目，并有计划地进行导读实践。
例如，推荐读《安徒生童话》，我挑出了其中最具代表性的名篇《丑小鸭》，分以下几个方面进行导读:丑小鸭哪里丑?文中丑小鸭都遇到了哪些动物和人物?丑小鸭发生了什么变化?这是一只怎样的丑小鸭?读了这个故事你懂得了什么?着重点放在最后两个方面，重在让学生发表自己的见解，无论褒贬。课外阅读的导读实践，使我在指导整本书阅读方面进行了尝试，积累了经验，也使学生初步地学会了阅读的方法，为下一步的写话打下基础。
另外，我在进行课外阅读导读时，特别强调了阅读中的一个切入点，就是观察。观察是人们认识世界，获取知识的一个重要途径。观察能力直接影响人的想象力和思维能力的发展，学会观察，就找到了认识世界的捷径。我在导读中启发学生学会从不同的角度观察，学会从细节观察，通过文中对人物的描写，推测人物思想，通过对周围环境的描写，发现事件发生的时间和地点等。例如，《丑小鸭》中，猎枪响起时，丑小鸭有什么反应?猎狗在丑小鸭眼里是什么样子?当春天来临时，丑小鸭看到的是什么样的景象?
当然，我们的阅读视角并不限定在课本和文学作品上。我常常建议学生从一些自然科学书籍中(如《我们爱科学》《科学漫画》等熟悉逻辑思维的表述方式，把握表达的条理性，获取丰富的自然科学知识。这些书籍杂志用的是相对严谨的语言表述，经常阅读，就能提高学生严谨语言的运用能力。书籍中对自然科学的介绍往往含有细致的观察，这对于学生观察力的培养也提供了不可多得的途径。此外，一些特别的观察视角，也能促进学生进行更加深入的思考，开启他们的智慧之门。
三、写作训练
除了其他方面的训练，直接的写作训练也是十分重要和必要的。语文教学如果忽视了在写作方面的积累，就会成为无源之水、无本之木。
1.摘抄。从二年级的第一学期开始，我就设立了摘抄本，每周设置了一节阅读课。开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以让学生认识和巩固常用汉字，扩大识字量。
摘抄本分为两项任务:第一项任务是摘抄本周积累的优美句子，这些句子来源于课本，或是日常授课时涉及的句子，由教师指导完成。第二项任务是在阅读课上阅读课外书籍杂志时，学生自己发现的好句子。这些句子包括用词优美的句子和科普知识性的句子。这两项任务都在阅读课上完成。
2日记。日记就是把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来。写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材，从而有助于培养观察能力、理解能力和表达能力。
日记是低年级学段进行写作练习的典型方式之一，同时语文二年级上册第24课《日记两则》也给我们提供了日记的典型范例。因此，我在二年级的第一学期开始，就要求学生每周写一篇日记，并对日记内容进行了有范围的限定。
总之，小学阶段是学生各种能力的积蓄阶段，低年级学段则是各种学习的入门阶段。“千里之行，始于足下。”作为一名语文教师，我愿意带领学生去认识更广阔的世界，把他们带向更美好的明天。
参考文献:
[l]明.如何有效地打通阅读与写作的通道—运用“读、悟、写三步作文教学法”分析《散步》团.读写月报(语文教育版)，2017
[2] 邹小千“阅读与写作漫谈团.教学月刊·中学版(语文教学)，2017(5)
[3]全日制义务教育语文课程标准(实验稿)队工北京:北京师范大学出版社，2001.
论文作者:杨思琪
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
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