粟广旺 首都师范大学附属桂林实验中学 广西 桂林 541199【摘要】实验教学开展利于学生理解和巩固生物基础知识，提升生物科学素养。为此，笔者针对桂林地区当前初中生物实验教学现状及成因，对“互联网+教育资源”在初中生物实验教学中的影响进行分析研究，为利用“互联网+教育资源”提升初中生物实验教学效果提出有效对策与建议，以期有助于本地区初中生物实验教学的开展。
【关键词】互联网+教育资源；初中生物；实验教学；有效对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-088-01
《生物学》是自然科学基础学科之一，实验教学则是生物学教学中必不可少的基本形式之一。初中生物的学习通过实验开展进行观察、探究、验证或演示等手段，有利于把学生带入情境，理解自然科学规律，巩固学科基础。但纵观桂林市地区初中生物实验教学，受各种客观因素限制导致开展不理想。而当前随着信息时代的发展，“互联网+”行动备受关注，教育又是“互联网+”背景下着重关注的领域之一，“互联网+”为基础教育课程改革奠定了新契机[1]。因此，如何将“互联网+教育资源”与初中生物实验教学进行有效结合，达到提升实验教学效果及培养学科素养成为当前我们急需关注的问题。
1 初中生物实验教学的现状及成因
1.1 实验条件限制，无法开展实验教学
实验的开展需要一定的条件保证，由于实验室条件、资金等原因的限制，实验室只具有一些基本实验设施，不能为初中生物实验提供充足的、必不可少的实验器具、药品和材料等，成为制约实验教学开展的重要因素，直接导致实验课程教学无法正常开设或开展却达不到理想效果。还有部分实验则因场景太大或一定有危险性等原因而被忽略。
1.2 教师观念落后，重理论轻实践影响实验教学
受到应试教育背景下考试制度和评价体系的影响，老师、家长与学生均仍以测试成绩作为学习的权衡标准。导致教师在生物教学中仍有“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的思想[2]，重视理论知识的讲解却忽视了实验教学。使得学生没有在切身操作实验内容的情况下，通过空洞的死记硬背式方法去记忆初中生物实验的内容。
1.3 迫于学时限制与成绩压力，淡化实验教学
由于桂林地区初中生物学科成绩不被纳入中考，迫于升学的压力，多数学校对初中生物教学的重视程度不高导致课时安排不够，一般安排2课时/周，而部分学校受师资力量缺乏限制压缩到1课时/周，而为保证完成教学任务及期末考试成绩，只能压缩实验教学时间开展理论教学，长此以往，实验教学被逐渐淡化。
2 “互联网+教育资源”对初中生物实验教学开展的影响
2.1 “互联网+教育资源”弥补初中生物实验教学限制
借助于直观的生物学实验教学而非死记硬背式教学，对提高初中生生物科学素养及加强理解和掌握起非常重要的作用。当前初中生物实验教学的现状使得没办法完成每一个教材安排的实验，如“绿叶在光下制造有机物”实验受到时间、气候等因素限制，而互联网的教育资源如微课、虚拟仿真实验操作等信息化技术则不受类似因素限制，可用于辅助教师开展实验教学，可见互联网教育资源的应用可以在初中生物实验教学起到不可或缺的作用。
2.2 “互联网+教育资源”提高初中生物实验教学效率
教师在备课中，利用互联网中的大数据教育资源开展教师的“教”，实现“互联网+”技术与实验教学有效结合[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以极大的调动学生“学”的积极性与主动性，激发学生学习兴趣，也可以辅助学生理解短暂课堂上无能及时理解的相应知识，利于学生的学习效率，促进教学效果。总之，在“互联网+教育资源”背景下，无论是“教”还是“学”，可以有效的提高实验教学的教学效率。
2.3 “互联网+教育资源”为生物实验教学提供丰富的素材
“互联网+”时代与传统的教学相比，网络平台上具有丰富的教育资源可供利用，特别是实验录像视频，使学生可以在无法在动手操作的时候也能直观的感受实验过程[4]，如“光合作用过程”、“绿色植物呼吸作用过程”等演示实验，通过动态图演示帮助学生加深理解，使得抽象的碳-氧平衡过程变得生动起来，促进对探究过程及相应知识点的理解。此外，学生也可以通过网络自主选择感兴趣的内容与其他地区的老师或同学开展学习探究。类似如此丰富的实验教学资源，互联网中均可查询搜索，并下载到教学过程中加以应用。
3 “互联网+教育资源”提升初中生物实验教学的有效对策
3.1 转变观念，重视初中生物实验教学
人才的培养，归根结底在于教师的引导，教师的教学观念和教学方法对教育发展起着至关重要的作用[2]。“互联网+”时代背景下的教育，初中生物教师应是“行动上的巨人”，从自身思想观念上开始重视生物实验教学，以初中生物课堂为载体，融入实验教学，充分有效开展实验教学，达到促进理解掌握，提升生物教学的效果。
3.2 “互联网+教育资源”融进初中生物实验教学中
随着“互联网+”时代的蓬勃发展，互联网大数据教育资源不断得到完善补充。作为教师应顺应时代发展，努力提升自身信息化能力，及时认识到“互联网+教育资源”的优势，将互联网中视频、微课等教学资源与实验教学相互融合，“取其精华，去其糟粕”，或运用互联网技术模拟实验操作，弥补传统实验教学的限制，为实验课堂创设情境，提高学生学习积极性，从而提高教学效率[5]。亦可将教师开展实验过程视频记录上传制成微课到网络平台供学生参考，师生相互交流，达到教师实时指导，促进实验教学开展。
3.3 “互联网+教育资源”提升初中生生物学习兴趣
在传统教学中，通常教师照搬教材实验内容讲解，这十分不利提升学生学习兴趣。在“互联网+”背景下，教师应该积极地突破传统授课模式，利用计算机模拟自然界、生命体等生命规律，用直观的图像、视频、声音等形式呈现生命现象，开展实验教学，以提高学生的学习兴趣[2,5]。如《人体内废物的排出》一节，可利用互联网三维动画技术，展现肾小球过滤作用与肾小管重吸收的动态过程，使学生直观感受尿液形成的演示过程，以提升学习兴趣，提高学习效率。
综上，“互联网+教育资源”技术能够弥补传统实验教学的不足，是趋于信息时代背景发展的必然导向，“互联网+教育资源”的引入是未来初中生物实验教学的必然趋势[5]。因此，在“互联网+”时代，初中生物教师应该积极转变思想观念，融合“互联网+教育资源”，提高自身的信息技术能力，更好地开展初中生物实验教学。
参考文献
[1]倪志华,杨丽坤,张晗,等.互联网+背景下的生物化学实验改革初探[J].教育教学论坛,2016(38):86-87.
[2]田华,赵露.“互联网+”时代中学生物实验教学的问题及对策[J].教育基础研究,2017(07):65-67.
[3]吕英.信息技术与学科教学的融合[J].小学教学研究,2016(1).
[4]张岩芳,“互联网+”背景下基于混合式学习的高中生物课程教学研究[J]. 课程教育研究, 2018(24):135-136.
[5]黄玉岷,“互联网+”时代中学生物实验教学的问题及对策[J].教师博览,2018(7):75-76.
课题立项：《桂林市临桂区第一中学”互联网+”教育资源应用试点实验研究——利用“互联网+”教育资源提高初中理化生演示实验效果的研究》。
论文作者:粟广旺
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：互联网论文; 实验教学论文; 教育资源论文; 初中生物论文; 教师论文; 学生论文; 生物论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;