——浅谈学困生的转化
◆ 杨爱萍 甘肃省会宁县教场小学 730799
随着素质教育的不断发展和完善，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的教育理念日益深入人心，同时“不让孩子输在起跑线上”、“要让孩子张扬个性，发挥特长”等观念让家长一窝蜂地跟风追捧。于是，各种特长班、培训班铺天盖地而来。殊不知，与传统教育相比孩子在才艺、个性等方面发展的同时，如今中国学生的教育在某种程度上出现了一些负面的局面，如：学生厌学、旷课逃课、进网吧、打游戏、打架斗殴，甚至小小年纪就违法犯罪等现象屡见不鲜。而这些大多数属于学困生所为。然而并不是每个孩子天生就有学困生和非学困生之分，这种情况的出现，是在内在因素和外在因素的影响下，对学习产生抵触情绪，在思想和学习上暂时落后，从而成为大家眼中的“学困生”，相对优秀生而言他们敏感、自卑感强、逆反心理强。
一直以来，学困生转化成了广大教育教学工作者的“老大难”问题，也是亟待解决的一个重要课题，本文中我将结合自己在教育教学工作中的实践，从以下几个方面谈谈怎样做好学困生的转化工作。
一、走进孩子的心灵，做到严中有爱
对于犯错的学困生，一般情况下我们都是“恨铁不成钢”，会对其进行严厉的批评教育，结果孩子却依然是我行我素，弄得两败俱伤。那么，孩子们心里到底是怎么想的？为什么对老师苦口婆心的教育无动于衷？慢慢地我发现原来是我不够了解他们，没有给他们足够的爱心和耐心。于是，除了课堂上一如既往的严格要求，鼓励他们积极发言，认真思考之外，课后我一改往日严肃的表情，用平和的心态去和他们交流，找他们聊天，深入了解孩子们内心的真实想法，通过认真倾听他们的心声，进而走进孩子们的心灵，给他们鼓励和信任、宽容和接纳，并给予他们充裕的改正错误的时间，逐步地引导孩子们融入班集体，向品学兼优的孩子靠拢、看齐。久而久之，他们就会从心理上接纳你，听从你的教诲，从而知错就改，振作精神，增强主动求知意识，将内心对老师的感激化为持之以恒、勤于自学的决心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，对待学困生，首先一定要做到细心、耐心、爱心，帮助学生重新认识自己。可以从以下两个方面入手：
1.平等友爱，关系融洽。
关心和爱护学困生,这是做好学困生思想工作的重要前提，爱护学困生是打开他们心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个学困生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
2.激发兴趣，帮列计划。
采用生动灵活的教学艺术，让孩子在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习兴趣培养起来，建立起学习的主动性，效率自然得以提高。学困生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答，这样学困生开口的习惯就会慢慢地养成。时间长了，他们的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。
二、挖掘“闪光点”，找寻教育契机
苏霍姆林斯基说：“总结多年的教育经验可以得出这样的结论：孩子们往往正是在那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的，其中包括某门课程成绩低劣的弱点。因此，老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它。鼓励学生独立学习，支持他们的创新精神。”在教学中，我也经常抓住学困生身上哪怕一个微弱的“闪光点”，用放大镜视之，将其发扬而广大，从而达到激励学困生本人的目的。
每一位孩子都有自己的长处和短处，学困生也不例外。老师要善于发现他们身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。多年来，我就是这样针对孩子不同的长处，分别赞扬他们是“小说家”、“小军师”、“小发明家”“小画家”、“小书虫”、“写字大王”等等，促使他们奋发向上，树立信心，敢于面对，正视不足，努力改进，化自卑为自尊，化压力为动力，发展自己的特长。
三、家校紧密联系，结对共促进步
对于学困生来说，要想较快进步自然要付出得更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，在家的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同地努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。此外，让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助于养成学困生的良好的学习心态。
众所周知，“失败是成功之母”，但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折、自尊心麻木、情感淡漠、认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜。实践证明，转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功的机会。同时，学困生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化工作坚持下去，并结合自己的教学实践、已有经验努力做好它，用“心”聆听孩子成长进步的声音。
论文作者:杨爱萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第205期
论文发表时间:2016/10/18
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