湖北省十堰市武当山旅游经济特区溜西门小学 442500
摘 要：培养小学生的思维能力是现代小学教学的一项基本任务，特别是处于学生智力开发时期的小学阶段，尤为重要。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学教学过程中同步进行的。小学教学的过程，应是培养学生思维能力最好的一个阶段。
关键词：学生 思维能力 培养
培养小学生的思维能力是现代小学教学的一项基本任务，特别是处于学生智力开发时期的小学阶段，尤为重要。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学教学过程中同步进行的。小学教学的过程，应是培养学生思维能力最好的一个阶段。小学教学，一方面传授知识，使学生具备基础知识的素养；更重要的是通过基础知识的传授，培养学生的思维能力。通过几十年的教学实践，就培养学生思维能力我有以下几点看法。
一、培养学生思维能力是教学过程中的重要任务
《小学教学大纲》中明确规定：要“使学生具备初步的逻辑思维能力”。 在数学方面，概念是数学知识的基石，也是一种高级思维活动。学生掌握概念的过程，伴随着丰富的思维活动。因而，通过概念教学可教给小学生一些基本的逻辑思维方法。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。在语文方面,不管是汉字的学习，还是文章的朗读，都充满了情感，而情感与思维关系密切，人的思维过程和情感过程是一致的。思维发展了情感，情感也充实思维的内容，并激发思维的活动，成为动情因素。小学语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵，塑造学生的健康人格，激发学生的思维热情和想象空间。由此可以看出，《小学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项教学目的，既符合小学教学的教育特点，又符合小学生的思维特点。
二、主动学习，独立学习
其实，低年级学生已经具备了一定的学习能力，完全可以通过读读、画画、想想，眼、手、口、脑并用，学习发现问题、提出问题、解决问题的办法来形成良好的思维习惯。在学习《乌鸦喝水》一课时，有这样一句话“瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”在理解“慢慢”一词时，我事先让学生准备一个小矿泉水瓶(并装满一定的水)、若干个玻璃跳珠，让学生开动脑筋亲自动手模仿乌鸦的动作，同时结合课文前面提高过的“乌鸦把小石子一个一个叼起来”。学生经过动手动脑，并且调动自己的生活经验，理解“慢慢”一词，然后，还要再进行抽象思维理解乌鸦最后能喝到水的原因，解决“瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少”的问题。这样的设计，即调动了学生的学习兴趣，也提高了学生的思维能力，促进其积极主动的学习，思考，同时教给了学生独立思考和学习的方法。
三、在学习过程中要充分发挥学生的思维能力
“学习应该是一个不断思维的过程，并导致积极作用，创造一个新期望的未来。”这句话强调了思维是学习的关键。低年级学生天真活泼，有着不同的特征和禀赋，可塑性比较强，正是形成良好的思维的好阶段。这个时候应该结合多种教学方式来形成并提高学生良好的思维习惯，而不是把他们当成被动接受的容器。
四、开展讨论
讨论应该贯穿教学的始末，学生之间的讨论，可以互相交流不同的思维，提高学生全面的思维，更有利于学生的创新能力的培养。在这个过程中，学生不仅养成了积极发言的习惯，更重要的形成了多方面的思维方式，优化了他们的学习品质。
五、拓展和创新练习
说话训练的设计，只有靠学生的思维，才能使知识转化为能力的进程加快。如学习《早操》一课时，我设计了这样一个练习：参照文中结构相似的几个自然段，让学生想想：“谁起得早，怎么来怎么去（动作），在哪里做操”？因为有了朗读课的基础，学生甚至能熟读成诵，再加以合理的思考和想象、老师的鼓励，所以学生说得生动有趣，达到了培养思维能力的目的，做到了学以致用，活学活用。学生的“作品”相当精彩。如有的学生说道：小马儿，起得早，奔来奔去，在草原上做操；老爷爷，起得早，走来走去，在公园里做操。诸如此类的仿写片段还有很多。在仿写的过程中，学生发展了语言，学会了表达方法，并学会了关注周围的事物，培养了学生自己的思维能力。通过这样思维培养的练习，学生学习的兴趣大大增加了。
在小学教学的过程中，其目的不仅是将知识传授给学生，更重要的是增加学生学习的兴趣，发展学生的个性，培养学生思维的能力，为以后自主学习打下坚实的基础。
近几年，在优化小学课堂教学结构、培养学生思维能力的研究中，把质疑讨论作为课堂教学的必要环节。要顺应儿童的心理特点，给儿童发展思维能力的时间和空间。小学教学应以训练和发展学生的思维为核心，要通过恰当的思维训练，使他们的思维得到自主、充分、和谐的发展。总之，小学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。
论文作者:王长平
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第269期
论文发表时间:2018/5/2
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