研究大学生需要心理，改进高校思想政治教育，本文主要内容关键词为：思想政治教育论文,高校论文,心理论文,大学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-9749（2007）04-0041-03
高校思想政治教育的目的是促使大学生接受思想政治教育，培养我国现代化事业的建设者和接班人。需要是个体心理活动和行为的根本动力，是大学生接受思想政治教育的起点。研究大学生需要心理的现状与特点，从大学生的需要出发，加强和改进高校思想政治教育，才能不断提高其实效性。
一、大学生需要心理的现状与特点
大学生的需要与其特定的社会身份和地位密切相关。他们的需要心理不仅具有普通青年的一般特点，而且具有自身文化层次的特点。大学生的需要是多种多样的，将其基本需要按照一定的层次和角度分类，就是大学生的需要结构。国内学者对大学生的需要结构进行过深入的研究，本文采用黄希庭教授等著名学者编制的“大学生需要结构调查问卷”[1]，随机选取中南大学300名大学生作为调查对象，由他们对大学生18种基本需要按照重要性程度进行排序，最终收回有效问卷294份。调查对象的详细情况如表1所示。
将调查数据按照性别、学科、年级和总体分类，分别进行统计，获得中南大学大学生基本需要的排列次序表，如表2所示。
调查结果表明大学生的需要心理总体上是积极向上的。这是由大学生的主导需要决定的。主导需要是指大学生需要结构中占较稳定的支配地位的需要。由表2可以看出，友情、求知、自尊自立和建树的需要是大学生的主导需要，这些需要都是高层次的精神需要，而低层次的需要大都处于较弱的地位。这表明，对于大学生而言，物质需要固然必不可少，但精神上的需要始终占据着优势地位。从总体上讲，大学生的需要心理是健康的、向上的。然而大学生的需要心理发展是不平衡的、复杂多样的。此调查结果与国内学者的相关调查[2] 结果基本一致。
综观大学生需要心理，呈现出以下特点；
1.大学生需要心理具有强烈性
随着生理的成熟，心理的不断发展，大学生在需要的程度上表现为越来越强烈，特别表现为精神需要占据优势地位。其中发展、尊重和交往的需要尤为强烈，排在6类需要的前3位。首先，大学生的发展需要强烈。发展需要是大学生6类需要中的第1位需要。大学生的求知欲非常强烈，求知需要位于18种基本需要的第2位。他们不再满足于专业知识的学习，对专业基础课以外的选修课、应用性和适用性强的课程和活动特别感兴趣。除了求知需要，大学生的求美需要和发展体力的需要也比较强烈。其次，大学生的尊重需要突出。其中自尊自立和成就的需要尤为突出，分别位于18种基本需要的第3位和第6位。随着知识的不断丰富，能力的不断增强，自我意识的不断觉醒，他们渴望独立自主地生活，自强自立，得到他人的理解和信任。再次，大学生的交往需要迫切。友情需要位于18种基本需要的第1位。
2.大学生需要心理具有差异性
大学生需要心理的差异体现在群体差异和个体差异两方面。个体差异性表现在大学生的18种需要中，有 12种需要都有人把它选择为第1位的需要。这说明大学生的需要具有明显的个体差异。而按照性别、学科和年级可以将大学生分为多种不同的群体。大学生需要心理的群体差异主要表现在以下几方面：首先，大学生需要心理存在性别差异。表2显示，男女大学生总体需要结构相当一致，然而，在生存、秩序、躲避伤害、归属、发展体力、助人、奉献7种需要上的差异相当显著。男生对生存、躲避伤害、发展体力和奉献的需要强度要大一些；女生在秩序、归属和助人的需要上强度要大些。其次，大学生需要心理存在学科差异。主要表现为文科和理工科大学生之间的差异。文科大学生在生存、躲避羞辱、躲避伤害和归属的需要上强度要高一些；理工科大学生在秩序、发展体力、建树和奉献的需要上强度高些。这在一定程度上体现了不同的学科特点和思维方式对大学生需要心理的影响。再次，大学生需要心理存在年级差异。由表2可见，随着年级的升高，大学生需要的强弱取向随之发生变化。在大学生6类需要结构中，生理需要随年级升高而强度增加，贡献需要的强度则相对降低。
3.大学生需要心理具有矛盾性和不稳定性
大学生的需要是复杂多样的，往往有多种需要同时存在，由于这些需要的层次、性质、作用不同，在其发展过程中总是处于相互矛盾的状态。大学生需要心理的矛盾性主要体现个人需要与社会需要之间的矛盾。大学生既有社会责任感，以天下兴亡为己任，又关注自我，常常处在个人需要与社会需要的矛盾中。同时，大学生需要心理又具有不稳定性。首先表现为需要结构的不稳定性。需要结构受世界观和文化知识水平等因素的制约。大学生的世界观和文化知识水平都处在发展之中，其需要结构也在不断调整变化之中，无论是个体大学生还是群体大学生，对18种基本需要的排序都不是一成不变的。其次表现为大学生需要强度的不稳定性。由于大学生所处的具体环境、面临的具体任务及能力水平不同，其需要的强弱取向也会发生变化。由表2可知，友情和求知的需要是大学生一以贯之的重要需要。但对于立志于继续求学的学生而言，考研阶段是求知需要强度最大的时期，考研结束后，求知的强度就会有所减弱；对于一年级新生，对友情的需要强度最大，位于18种基本需要中的首位，而到了三年级则成为第4位的需要，强度明显减弱。
4.大学生需要心理具有功利性倾向
功利性倾向主要是指过度追求自身的眼前物质利益和功效。首先，表现为求知需要的务实倾向。大学生的求知需要，不仅围绕着社会的需要发生变化，而且更为注重知识能够带来的经济效益。这说明，大学生进行学习的主要目的不在于获得知识本身，而在于知识为自身带来的实际效益。其次，表现为大学生建树需要的重利倾向。求职是大学生建树需要的重要表现。据有关调查显示，把“经济收入高”作为影响择业的重要因素的学生比例高达73.3％[3]。而选择“能发挥个人专长但福利一般的单位”的大学生只有22.0％[4]，再次，表现为大学生物质享受需要的增强倾向和奉献需要的减弱倾向。由表2可以看出，大学生物质享受的需要在一、二、三、四年级的排序依次为第15位、第10位、第17位和第7位，四年级大学生的物质享受需要的强度明显增强；而奉献需要的排序依次为第11位、第5位、第8位和第10位，四年级大学生对奉献需要的相对强度明显低于二、三年级。随着年级的升高，大学生所处的环境、心态、思想意识、价值观念等方面发生了变化，其需要心理表现出物质享受需要的增强和奉献需要的减弱，反映出部分大学生安于享乐和社会责任感减弱的思想意识倾向。
二、针对需要心理改进高校思想政治教育
需要是人类一切认识活动和实践活动的出发点，也是大学生接受思想政治教育的起点。高校思想政治教育必须针对大学生需要心理进行改进。一方面要善于从大学生的需要出发，设计思想政治理论的教育和教学，激发其兴趣，提高其注意力，调动起学习理论的积极性；另一方面必须在教育中合理调节其需要，提升其需要层次，使大学生以主体需要为核心的内在动力系统和以社会需要为核心的外在动力系统有机结合，共同推动，才能增强思想政治教育的吸引力。我们必须从大学生的实际出发，引导大学生的需要心理，加强思想政治教育的导向性；满足大学生的合理需要，加强思想政治教育的现实性；注重大学生的需要差异，加强思想政治教育的针对性；预测大学生需要心理，加强思想政治教育的主动性。
1.引导大学生的需要心理，加强思想政治教育的导向性
引导大学生需要心理的关键在于引导大学生正确处理各种需要之间的关系，树立正确的需要观。一是要引导大学生正确处理个人需要与社会需要的关系。个人需要和社会需要是辨证统一的关系，思想政治教育既反对完全否定个人需要的倾向，又反对把个人需要凌驾于社会需要之上的极端个人主义。思想政治教育要注意教育大学生正确处理个人需要与社会需要之间的对立关系，引导大学生将个人需要与社会需要统一起来，将个人需要融入到与社会、集体的利益相一致的社会需要中去，在满足社会需要的同时满足个人需要；当社会需要与个人需要发生矛盾时，大学生可以改变甚至放弃个人需要，作出“适应性统一”[5]。二是要引导大学生正确处理物质需要与精神需要的关系。通过思想政治教育，帮助大学生处理好物质需要与精神需要的关系。要承认大学生合理的物质需要，因为物质需要是基础，它的适当满足为大学生精神需要的满足提供了前提和可能性。但是应该注意防止大学生物质需要的过渡膨胀。因为物质需要的满足并不能使一个人真正感到幸福，只有加上精神需要的满足，才能引起强烈的幸福感[6]。因此，思想政治教育更应引导大学生的需要由物质需要向精神需要发展。高尚的精神需要的满足有利于提高大学生的思想认识水平和素质能力，有利于培养大学生积极的世界观、人生观和价值观。三是应引导大学生正确处理低层次需要与高层次需要的关系。高层次需要主要指大学生在社会实践中形成的以集体主义为价值取向的需要系统[7]。高层次需要是通过后天的培养形成的，具有稳定、持久和不变性，它不会达到终极的满足，而是持续的、平稳的向上或向前发展。而生理需要等低层次需要是人的本能所具有的，容易被满足而失去动力，又容易在受挫时改弦易辙。满足大学生的低层次需要是有必要的。但由于人的低层次需要的满足并不必然的导致高层次需要的出现，所以，思想政治教育不能停留在满足低层次需要上，要把这种层次需要引向形成高层次需要。
2.满足大学生的合理需要，加强思想政治教育的现实性
合理需要是指符合社会现行道德规范并与社会生产力发展水平一致的需要，反之就是不合理需要[8]。满足大学生的合理需要，是充分调动大学生积极性、促使大学生积极发展、成长、成才的重要途径，也是思想政治教育的一项重要工作。满足大学生的合理需要，要求思想政治教育在实际工作中以尊重人、理解人、关心人为出发点和基本原则，以创造条件、改革和丰富教育内容与满足需要的方式为着眼点，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，加强思想政治教育的现实性。一应尽可能地针对大学生的合理需要，改革和丰富教育内容，使其接近大学生的需求期望值。这就要求思想政治工作者要了解大学生的所思、所想、所求，掌握大学生众多需要中的合理需要，依据大学生的合理需要，科学组织教育内容。二应扩展满足大学生合理需要的方式。对于有条件满足的合理需要，可以通过活动直接给予满足。对于满足条件不成熟的需要，可以间接予以满足。三应创造条件满足大学生的合理需要。符合社会现行道德规范并与社会生产力发展水平一致的需要并不都具备了实现的现实条件。对于当前不完全具备满足条件的合理需要，思想政治教育要努力创造条件。对于在现有水平和能力下确实无法通过改善条件予以满足的合理需要，要及时向大学生说明情况，讲清道理，减少他们因需要未得到满足而产生的挫折感。
3.注重大学生的需要差异，加强思想政治教育的针对性
大学生需要心理的个体差异性，要求思想政治工作者要因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。大学生群体需要的差异性则要求思想政治工作者首先通过调查研究了解每个群体的需要，把握不同群体的主导需要，掌握群体间需要的差异所在，做到心中有数；其次根据不同群体的不同需要，组织不同的教育内容，采取相适应的教育方法和手段。
4.预测大学生需要心理，加强思想政治教育的主动性
大学生的需要心理具有不稳定性的特点，因此，对大学生的需要心理进行预测就成为思想政治教育的主要任务之一。思想政治教育一是要预测大学生需要的发展方向。包括预测大学生需要结构的发展方向和需要强度的变化趋势。人的需要的发展是遵循一定的规律的。就需要结构而言，一般来说，当人们的某一种需要得到相对的满足之后，便会产生继续发展的可能性，就需要强度而言，人们对某种需要的强弱取向随需要结构的发展而发生一致性的变化。思想政治工作者只有正确把握大学生需要心理的现状并加以科学的分析，准确掌握大学生需要状况的变化发展趋势，才能摸准他们思想变化发展的趋向，掌握他们的心理和行为动机倾向，为做好思想政治教育工作提供决策的依据。二是要预测大学生满足需要的途径和方法。大学生的需要心理各不相同，满足需要的途径和方法也不相同。在思想政治教育过程中，思想政治工作者如果注意到了大学生满足需要的途径和方法，就能够准确的把握他们的行为倾向，及时对不正当途径和错误方法加以引导，避免大学生发生不必要的错误，同时，也有利于思想政治教育工作者掌握大学生思想行为规律，因势利导，做好思想政治教育工作。