摘要：3-4岁幼儿言语障碍是指3-4岁个体在言语的形式、内容、使用的理解与表达方面，与环境或是年龄应有的期望水准相比有显著性缺陷，而前人研究中发现言语与注意力存在着联系，基于此本文将对10名3-4岁言语障碍的幼儿与10名正常幼儿进行有关注意力方面的实验，并用统计学的方法进行分析检验。
关键词：3-4岁幼儿；言语障碍；注意力
1.引言
儿童早期是言语发展的关键时期，3-4岁的儿童言语障碍发生率有7%，言语障碍不仅严重影响儿童的语言表达能力，而且还会影响儿童的社会交往能力[1]，研究发现，言语障碍儿童的父母报告问题行为的发生率是言语发展正常的儿童的父母的四倍，这表明言语障碍儿童在行为问题上的风险在增加[2]，并且，这些问题延迟下去就会增加儿童的注意力缺陷等心理行为问题的发生率，将会导致其今后学业、人际等方面的困难。
2.研究方法
2.1被试
杭州市上城区五所幼儿园小班幼儿共20名，其中10名幼儿言语正常，10名幼儿有言语障碍
2.2材料
笔，桌子，图形划消测验纸，手机（录像）
2.3实验流程
在开展实验之前，我们已在多所幼儿园中经过调查与筛选，选出六名患有缄默症的小班幼儿与4名言语发展迟缓的幼儿，并对这十名幼儿的主班老师进行了问卷调查，在实验中，这10名言语障碍的幼儿作为实验组，另外10名正常的幼儿作为对照组。
实验将测试幼儿注意力的集中性与分配能力，因而选在安静的环境中进行，只有主试与被试两人，主试给被试提供一张随机排列的图形划消测验纸（20*20图形)（文件内附），规定的测查单位时间为30秒。首先发给被试图形表2张（1张用于练习，给幼儿识别每一种动物），正式进行测验时，主试发出指导语：“请你看图形表，并在规定时间里（30秒）找出有几只小狗，每找到一只小狗就在图形旁边打个小勾勾。”第一次任务完成后，休息两分钟后开始第二次任务，主试对被试说：“请你仔细看图形表，找出有几个小兔。”在幼儿开始找的同时老师会计时幼儿找到所有小兔子所用的时间。
在实验前给孩子做过示范并明确孩子已经掌握如何进行操作后才能开始实验。我们主要收集实验组与对照组的幼儿在规定时间内（30秒内）找出的小狗的个数以及找到所有小兔所用的时间，并将两类实验数据进行统计学的分析。为确保实验的准确性，我们在选定图形划消测验纸时已经确保幼儿认识纸张上的每个图形，并且被试在实验过程中主试不会与被试互动干扰实验的进行。此类划消测验是由科学家Whipple提出，在以往通常被用于注意力的分配、广度、辨认的准确性等研究，基于此我们将实验进行了相应的调整以符合3-4岁幼儿的年龄特点。
3.结果
通过表1可知实验组与对照组在数兔子的时间长短方面存在着显著性差异，在自由度为18时，p=.001,t=3.922,而我们算出的t=4.337>t=3.922,可见两个独立的样本在.001的基础上存在着显著性的差异；同时，我们也进一步比较了实验组与对照组在规定时间内所找到的小狗的只数之间是否存在着显著性的差异，在自由度为18时，p=.001,t=3.922,而我们算出的t=6.273>t=3.922，可见在规定的时间内两个小组所找到的小狗只数存在着显著性的差异并且是在.001的基础上存在着显著性差异。
4.讨论
4.1实验结果分析
表1通过比较实验组与对照组幼儿在数出所有兔子所用的时间的长短，来判断幼儿注意力的集中度，发现实验组幼儿与对照组幼儿存在显著性差异，实验组幼儿的注意力的集中性明显弱于对照组的幼儿，得出结论：言语障碍会对3-4岁幼儿的注意力存在着影响。
表2通过比较实验组与对照组幼儿在规定时间内数出的狗的数量，来判断幼儿注意力的集中度，发现实验组幼儿与对照组幼儿存在显著性差异，实验组的幼儿的注意力的集中性明显弱于对照组的幼儿，得出结论：言语障碍会对3-4岁幼儿的注意力存在着影响。
4.2影响实验结果的因素
1.实验设置的严谨性：由于注意力的经典实验较少并且注意力包括许多方面，而我们的实验只能反映注意力的其中一个方面，虽然能在实验中反映出幼儿的注意力集中程度，但是在实验的严谨性方面较为缺乏。
2.实验组幼儿的选拔：实验组幼儿的选拔应该为不同类型的言语障碍儿童，但本实验中较多的是有缄默症的儿童，因而研究更加指向缄默症幼儿的注意力的实验。
3.实验条件的控制：在实验的过程中主试对被试规则的讲解会影响到被试的判断，并且图形划消纸上的各种动物图案是否特征明显也会影响到儿童的识别。
5.教育建议
通过本实验我们可知言语障碍的儿童在注意力上会弱于正常的儿童，因而教师在教学的过程中更应耐心、细心的对待这些幼儿，比如课堂上可以多加赞赏鼓励他们，让他们能更积极的融入课堂的环境；在区域游戏时能帮助他们找到感兴趣的事物；在他们集中注意力的时候不去打扰他们；有意识的在日常的教学与生活中对他们进行注意力方面的训练等等。
注意力对儿童的记忆、思维与感知方面都会存在着影响，因而教师不仅可以在教学生活中仔细观察他们注意力的变化与发展，也可在活动与教具的设计中融入更多有趣的因素来吸引儿童的关注。
参考文献
[1]刘玉娟.0-3岁儿童语言和言语障碍的早期诊断与干预[J].中国特殊教育,2018(09):53-57+7.
论文作者:王梦蝶
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：幼儿论文; 实验组论文; 注意力论文; 言语论文; 儿童论文; 障碍论文; 对照组论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;