陕西省渭南市蒲城孙镇中心幼儿园 张芳巧
摘要：爱玩是孩子的天性，对于幼儿来说更是如此。相较于城市地区，在农村幼儿教学中，教学设备和现代化确实较为欠缺，利用游戏的形式开展教学更加适合农村幼儿教育，需要教师找到有效的方法，提升教学实效性。本文对当前农村幼儿教学的现状概述，并分析如何实现幼儿园课程游戏化教学，希望实现幼儿身心的健康成长,拥有一个快乐的童年。
关键词：农村；幼儿园；课程游戏化；实践；探索
当前，农村地区的幼儿教育也在新课改的背景下与时俱进，要求教学方法更加契合幼儿园实际情况，并且充分尊重幼儿的身心发展，深刻践行“以人为本”的教学理念。课程的游戏化教学是当前农村幼儿教学主要策略之一，旨在培养幼儿的参与热情，使幼儿的观察能力、思考能力和动手能力都得到发展。教师在教学中要深入联系教学实际，适时调整教学策略，努力让游戏化教学策略发挥出更大的作用。
一、农村幼儿教学的现状
乡村振兴离不开教育的支持，而幼儿教育更加需要得到关注。当前的农村幼儿教育受制于教学条件的制约，普遍存在着以下三个方面的突出问题，一是办园条件简陋、设施设备陈旧，户外活动软化，空间跟不上；二是普遍没有采用现代化教学手段，为了赢得家长的肯定和认可，在无法按照幼儿需求开展活动教学的情况下，课堂内容上倾向于知识传授，课堂组织上倾向于约束管教，“小学化”“保姆式”现象严重等问题；三是部分农村幼儿园的教学水平有限，教师专业能力不强，导致教师错误的把游戏化教学当做游戏活动开展，在教学中也没有挖掘农村教育资源，因此幼儿的多种能力没有得到培养[1]。
二、如何实现幼儿园课程游戏化教学
《幼儿园教育纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性。”因此，实施游戏化课堂教学，将为幼儿教学特别是农村幼儿教学提供非常重要的实践指导。实践中具体可以从以下几个方面进行探索和加强：
（一）提升幼师专业能力，优化教学活动
要想提升幼师的专业能力，需要幼儿园对幼师进行培训，主动激发幼儿的参与热情，全方位培养幼儿多种能力。
1、开展混龄游戏教学
以往的幼儿户外活动都是以班级为单位，使得幼儿与同班或者同龄幼儿交流互动，为让低龄幼儿更好的成长，培养幼儿之间相互关心的意识，幼儿园可以采取混龄教学策略。部分农村幼儿园的玩具器材较为缺乏，可以发动教师和家长共同制作和搜集玩具器材，让幼儿带到幼儿园与大家分享，并且在混龄游戏中结识新的朋友，选择新的材料和玩具，使幼儿懂得分享，懂得互相帮助，并且让幼儿在户外游戏化教学中提升交流能力和运动能力。
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2、开展生活化的游戏教学
教师需要结合幼儿园的实际情况和幼儿需求灵活的调整幼儿作息时间，比如幼儿在午餐后的“自主点心”的游戏，中，教师可以探索幼儿作息时间，引导幼儿根据自己的需要拿点心、培养幼儿自己清理餐具的意识，体验“我的点心我做主”的乐趣，幼儿在饱餐之后就会有更好的睡眠的质量。此外，教师还要积极探索适合幼儿的游戏化教学策略，从提升幼儿多种能力的角度出发，让幼儿树立良好的时间观念，懂得什么时间学习和游戏，什么时间需要休息，使幼儿一日生活更加科学[2]。
（二）物化课程情境
经费不足是限制农村幼儿园发展的重要因素，但是依靠农村得天独厚的自然环境，同样可以打造良好的教学空间。
1、改造户外环境
部分农村幼儿园的户外活动环境不能完全满足的活动需求，因此幼儿园需要加大资金投入，购置一些户外运动器械，比如在塑胶地面上铺设软质草地，并且添加秋千、滑梯等，同时还要设置沙坑和积木搭建区域，这样幼儿在户外体育活动中就有更多的选择。此外，还可以在校园一角设置幼儿涂鸦区，让幼儿尽情的发挥想象力，用手中的画笔描绘出多彩的世界，这样教师在开展游戏化教学时也会有更多的选择。
2、利用本土资源
农村地区有着得天独厚的自然资源，这些资源可以被幼儿教学充分利用，发挥出教学作用。在幼儿美术和手工教学中，教师可以带领幼儿装扮走廊，以游戏的形式打造“本土资源创意区”，比如教师可以与幼儿共同设置石子区、黄泥区、贝壳区、秸秆区、纽扣区等，然后教师可以为幼儿布置不同的任务，比如让幼儿在涂鸦区利用秸秆制作麦田、用纽扣和贝壳作稻草人、用黄泥作太阳，让幼儿做出个性化的作品，最后让幼儿尝试把不同作品融入到一种情境，这样不仅可以变废为宝，还培养了幼儿的创新意识。
（三）合理整合家庭资源
幼儿的成长离不开家庭的培养，在幼儿教育中同样需要充分利用好家庭教育，加强双方的合作，开展多种幼儿活动，并且让家长深入其中，实现家园合力，共同帮助幼儿成长。比如在“四季同庆”活动中，教师可以为家长布置任务，在春季让家长带领孩子在班级制作风筝，培养幼儿的动手能力；在夏天家长和幼儿共同在班级的花盆中播下种子，种植花卉，陶冶幼儿情操；在秋天与幼儿一同参与到幼儿园运动会中，在亲子时光中培养幼儿的协作能力和竞争意识；在冬天与孩子共同书写对联，并展示在班级的形象墙上，培养幼儿的自信。在不同的游戏化课程中，教师要多为家长提供帮助，共同培养幼儿树立正确的价值观念，培养幼儿的动手能力[3]。
结语：综上所述，在素质教育背景下，农村幼儿教育要充分利用游戏化的教学策略开展教学活动，教师要把握好环境、活动和幼儿发展的契合点，不断完善教学课程，并充分挖掘农村的教育资源，扎根本土，实现幼儿多种能力的提升。
参考文献
[1]朱小琴. 农村幼儿园课程游戏化的实践与探索[J]. 动漫界：幼教365, 2017(36):86-87.
[2]颜敏. 返璞归“山” 自然生长——浅谈农村幼儿园课程游戏化建设的实践研究[J]. 好家长, 2016(45):4-5.
[3]帅俭熔. 返璞归真,让孩子享受游戏的快乐——幼儿角色游戏的观察及思考[J]. 西藏教育, 2016(9):46-47.
论文作者:张芳巧
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
标签：幼儿论文; 幼儿园论文; 游戏论文; 农村论文; 教师论文; 能力论文; 幼儿教育论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;