摘要：反思是教师专业成长的切实途径，也是教师成长的必经之路。反思可以使教师形成科学的教育理念、正确的教育教学意识，纠正自己在教学过程中的不良行为，反省自己的内心，悟出教学的败笔，肯定优点，指出不足，扬长避短。这对完善以后的教学无疑是一种难能可贵的自我投资。
关键词：反思；教学环节；完善；提高
美国心理学家波斯纳(Posner)曾指出：“教师的成长=经验+反思”。也就是明确了反思对于一名教师成功教学的重要性。
教学运行的基本环节包括备课、上课、课后辅导、评价。教学以上课为中心环节。要上好课，课前，教师必须备课，学生也要作相应的准备或预习；为了巩固和发展课堂教学成果，课后还要辅以其他教学形式，主要的是学生独立作业和课后指导；此外，还必须适时进行评价以推动和改进教学。这样，教学便围绕课堂组织起来，形成循序渐进、周而复始的工作流程。
一、备课
教师能否上好课，关键在于课前是否做好了充分准备，是否进行了深入细致的备课。备好课是上好课的先决条件。一个完整的备课过程有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段(编写教案)、提高阶段(二次备课，调整和修改教案)、总结阶段。课后反思，就是对备课的总结阶段。
1．个人初备
首先，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，以及其他相关材料，要抓住“八点”：教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。其次，教师还要查阅学生档案、摸清学生的学情，以便有的放矢地教学。再次，教师还要注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题。
2．集体研讨
个人初备时，都要尽力提出自己独到的设计方案，以便共享资源。提出自己有疑问的地方，以便会诊。备课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识，使备课教师带着问题而来，带着感悟而归。
3．修正教案
在集体备课中，主讲人说课，教师共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实、完善。各成员再结合本班学生实际，完成教案的编写工作，但教案千万不能千篇一律，否则就没有创新精神。
4．课后反思
课后反思，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
二、上课
上课是教学基本环节中的中心环节，是一个动态的不断发展的过程，具有灵活的生成性和不可预测性。这就要求教师要有悟性，能把课堂的无数不确定性开放，能敏锐地把课堂中的各种意外转变为教学资源，及时发现学生出现的问题，找到症结，马上调整对策，提高教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要上好一节课，必须要具有以下几方面技巧：
1．保证学生在教学活动中的自主活动
当前的教学活动中，重视寻找解决问题的方法，却忽略了用准确、合理的语言进行表述的训练，更没有意识到应该指导学生进行表述的训练和应该指导学生对学习活动进行反思，以及对解决问题的方法、语言表述进行推广。为激发学生在教学活动中的自主活动，教师在教学活动中应引导学生探讨“为什么这样做、为什么应该这样做”来努力体现教学的创造过程，使学生知其然和知其所以然。
2．融洽的师生关系
“亲其师才能信其道。”通常，学生更愿意学习自己喜爱的老师的学科。当教师把事业和学生的感情融进教学，把爱心和教学艺术融为一体时，就会让知识因为插上情感的翅膀而变得更有趣味和有魅力。
3．和谐的教与学关系
课堂教学中，教与学时时处处有矛盾。教师一定要精心备好课，着力备好易错误、易混点、易漏点。教师是领航人，只起着点拔和引路的作用，故不可代替学，更不要包办一切。
4．畅通的交流渠道
教师要倡导教学相长、合作学习、心理相容、积极交流的课堂气氛。反映教与学的矛盾和解决教与学矛盾要依赖于交流。交流让思维、情感在发生碰撞中解决矛盾，达到和谐。
5．成功的课堂教学节奏
教学要有节奏感。通常情况下，人的注意力能够高度集中的时间大约只有二十分钟。教师将教学内容划分成严肃紧张和活泼轻松两大块，使两块之间经常交替进行，让学生在张与驰中有效地学习。
6．富有成效的分层教学
课程改革的目标之一是关注每一个学生，使每一个学生得以全面和谐地发展。面对学生的个体差异，教师要善于全面观察和分析每一个学生，把差异作为一种资源去开发；注意发现和开发学生潜在的闪光点，创设有利于学生充分发挥自己的能动性和张扬个性的学习环境。
7．和谐、精炼的教学语言
一个好的教师应该在语言上下功夫，用简练、形象的教学语言将知识讲得清楚、明白。同时，教师要善于运用幽默风趣的语言，把与教学内容相关的有趣的新闻和身边故事作为引子，以奏响“课堂交响乐”。
8．配合默契的教学过程
读、讲、练、评是一堂课教学中的几个重要环节。要在整个教学过程中取得好的效果，有赖于师生双方配合，读好教材，讲清规律，练出技能，评出方向。
三、课后辅导
课后辅导是教学过程的重要环节，有多种辅导形式。辅导的对象主要是学习困难的学生，目的是巩固加深和补充课堂教学知识，弥补上课在照顾学生个体差异，进行因材施教方面的不足。对学习困难的同学要多鼓励，采取各种有效手段帮助他们克服自卑感，树立信心。辅导要持之以恒，要及时了解、掌握学生的学习情况，进行查缺补漏；要有耐心、细心，禁止简单粗暴；要多作家访工作，与家长及时沟通信息，协同教育。对成绩优异的学生要注意满足他们的学习需要，适当布置一些选择题和思考题，指导他们参加兴趣活动，培养他们特长。
四、评价
课堂教学评价就是对课堂教学过程中一系列教学行为变化所提供的信息，依据教学目标进行衡量和判断，以便进一步改进教学过程。评价可以使教师明确了解和掌握课堂教学行为，达到教学目标的程度。评价还可以使被评价者看到成绩和不足，不断改进教和学，调动教与学的积极性。通过评价，教师可以得到有效的反馈信息，判断教学过程是否有效，成功的方面得到强化，不足的方面得到改进，更好的实现教学目标。
成功的教学过程应有师生之对话，无教师之威压；有教后之反思，无教前之教条。通过自我反思和自我批评，悟出教学之败笔，这对完善以后的教学无疑是一种难能可贵的自我投资，也是教师专业成长的切实途径。
论文作者:王芳
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下
论文发表时间:2017/5/27
标签：教师论文; 学生论文; 课后论文; 阶段论文; 课堂教学论文; 教案论文; 评价论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下论文;