西安外国语大学 陕西 西安 710128
摘 要：普通高中英语课程标准（2017年版）提出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。思维品质首次被明确列为英语学科的课程目标。但是，这一目标应该如何实现，是英语教育者应该认真思考的问题。本文基于人教版高中英语必修四第四单元的一节阅读课，尝试提出了一些切实可行的培养思维品质的路径。
关键词：学科核心素养 思维品质 思维品质的培养
一、英语学科核心素养中的思维品质
我国英语课程的目标，经历了从注重“双基”到“三维目标”到“五维目标”再到“核心素养”的发展过程。而有关“思维品质”，在2011年的英语课程标准中指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在2017版的新课程标准中思维品质首次被明确列为英语学科核心素养的要素之一。
思维品质，是指在思维活动中智力和能力在个体身上的体现，它由敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五种成分构成。就英语学科而言，思维品质则是以上五种成分在英语听、说、读、写、看等学习活动中的体现，也就是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。
在新课标中思维品质被定义为思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，即将上述的五种成分更加聚焦。不仅如此，水平还被分为三个级别，分别从四个方面做出描述：观察与比较，分析与推断，归纳与建构，批判与创新。
二、英语教学中思维品质培养的问题
林崇德教授指出：培养学生的思维品质是发展智能的突破口。基础教育阶段所有的课程都应有利于促进学生思维能力的发展，英语学科也不例外。然而，思维能力是很难通过具体测量方式来检验的课程目标。也有的研究者提到“思辨缺席”。因此，在实现思维品质培养中，遇到了一些问题和挑战。
从教师角度来说，因为应试教育的束缚，教师在教学过程中更注重记忆、理解以及一部分知识的应用，对于思维品质的培养处于较低水平；忽视了对主题语境和主题意义的深层次探索和挖掘，导致思维培养的缺失。从学生角度来说，学生对语言的应用能力薄弱也是阻碍思维品质发展的一个重要因素。
三、具体课例分析
程晓堂提出，英语学习有助于发展学生的十种思维能力。本文在参考这十种逻辑思维能力的基础上，结合新课标中对于思维品质目标的要求，以人教版高中英语必修四第五单元Body Language为例，尝试性地提出了以下课例：
1.内容简介。本单元的话题是文化差异与跨文化交际，共三篇文本阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中“Communication: no problem？”是记叙文，主要讲了代表北京大学的几个学生去首都机场迎接一些国际学生，因为文化差异而产生了一些误会。在如今各国之间的交流日益密切，学生们掌握跨文化交际知识是非常必要的。
2.具体教学设计与实施。英语学科核心素养的提出，意味着教师需要在英语学习活动观的视角下重新进行教学设计，注重“学科育人”。
在导入（Lead-in）部分，教师可以设置情景并演绎。Jenny是一位来自美国的留学生，教师可以做出一些手势、表情以及动作模仿Jenny，让学生猜测意思，向学生传递“gestures, expressions and movements”三种概念，在一开始就吸引学生的注意力，而且也是一种信息输入。接着抛出问题：How do you greet others if you cannot speak？在学生表达自己观点的过程中，实现了对基本语言能力的锻炼，而且学生较高的积极性也有利于后面活动的开展。
在读前（Pre-reading）部分，教师可以鼓励学生基于导入部分和文章的题目进行预测。这对创新性思维是一个很好的锻炼，也可以培养学生的推断分析能力。
在读中（While-reading）部分，快速阅读（Fast reading）和精读（Intensive reading）都是有必要的，而且寻读（Scanning）和跳读（Skimming）等阅读策略也应该被使用。
教师也可以将每个段落的主旨句打乱顺序排列，学生通过快速阅读来进行排序。这一过程是对文章结构的掌握，也是对逻辑思维的锻炼。学生可以与同伴讨论，主动建构出自己的文章结构图。这一环节在归纳总结的基础上，则需要一定的创造性。创造性是思维最核心的能力。
在读后（Post-reading）部分，学生可以对一些情景化的问题进行小组讨论，达到学以致用。学生可基于对文章理解的基础上与同伴沟通交流，分析和解决问题。
家庭作业的布置，教师也可以以读促写，培养学生的反思性思维。学生可以写一篇有关“文化差异”的小议论文。英语教育工作者们都应该认真思考，让这一核心素养更好地落地生根。
参考文献
[1]陈则航 王蔷 钱小芳 论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J].课程?教材?教法，2019，(1)，91-98。
[2]林崇德 培养思维品质是发展智能的突破口[J].国家教育行政学院学报，2005，(9)，21-26。
[3]程晓堂 英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程?教材?教法，2015，(6)，73-79。
论文作者:周冲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
标签：思维论文; 英语论文; 品质论文; 学生论文; 素养论文; 学科论文; 核心论文; 《中小学教育》2020年第385期论文;