中职会计专业教学中生活化教学方式应用策略
武 莹
（河南省工业科技学校，河南 新乡 453000）
[摘要] 中职会计专业教学将为企业供应专业人才为教育目标，重视培育学生登记账本以及会计出纳等实践操作能力。会计作为一门实用性学科，其源于生活，服务生活。本文通过分析中职会计专业生活化教学面临的困境，提出中职会计专业应用生活化教学有效对策，以期为我国中职会计教育应用生活化教学方式提供参考建议。
[关键词] 中职院校；会计专业；生活化教学；
中职院校的学生对于会计知识的学习要求主要体现在实用层面，这需要教师在教学手段以及内容应落实生活化与实用化。但当前多数中职会计教学仍采用陈旧教学形式，导致会计教学与学生生活脱节，学生只能凭借想象学习会计相关知识，导致课堂教学成效较低，无法调动学生对会计知识学习的自觉性与积极性。因此，针对这一现状，中职会计专业教学中应用生活化教学方式，对创新教学内容，改善教学手段，丰富教学活动具有正向影响。
1 中职会计专业生活化教学面临的困境
1.1 教师创建生活情境与教材内容脱节
近年来，教育改革深化实施，中职会计教师对生活化教学也有一定了解，在教学中往往通过生活情境创设为学生展示会计教学内容。创建生活情境具有多种形式，例如，实物操作、视频播放、生活展现、游戏与表演以及问题讨论等。中职会计生活化教学中，部分教师在创建生活情境时，虽贴近学生生活，但往往忽视教材内容。并且情境创设目标不明确，导致学生无法根据教师创设的情境理解抽象的会计知识。此外，部分教师创建的生活情境，过于单一，学生对这类生活情境下的会计教学，难以提升兴趣，限制中职会计生活化教学。
由表1中可见，全县2015年密植型玉米面积0.92万hm2，2016年密植型玉米面积1.22万hm2，可见耐密型玉米播种面积逐步增加，农民认识逐步提高，占玉米面积30%左右。建昌县耐密品种种植情况见表1。
1.2 教师会计实践经验不足
据研究结果表明，多数中职会计教师在院校毕业后就进入中职教学，缺少在企业会计岗位工作经验，其所学知识大多来源于其上学阶段教师讲解及实训等累积。因此，中职会计教师，理论知识充足，但会计工作时间经验不足，导致其在会计教育活动设计中面临较大困境。在会计生活化教学中，教师仍偏重理论知识的讲授，学生无法切实体会到生活化教学的趣味性，教师也难以将会计知识直观的展示为学生。会计教学成效达不到教师预估结果。因此，深刻感受到自身实践经验不足对会计教学带来的弊端，只能通过大量时间与精力了解会计领域现状。
1.3 教师过于追求会计教学生活化
会计实训教学中，教师在选择生活题材时，往往存在过于追求会计教学生活化的情况。而教师过于重视生活化，在创建教学情境时会过于追求情境的多元化以及丰富性，进而忽视会计知识。中职会计生活化教学作为学生学习会计知识的方式，由于教师在会计教学中过于追求“生活化”，导致教学内容本末倒置，课堂教学难以达到高效性。因此，中职会计教师在实施生活化教学时，应注重学生体验、聆听、反思，将会计知识内化为学生自身品质，进而防止过于生活化的会计教学情况产生。
2 中职会计专业应用生活化教学有效对策
2.1 组织学生参观企业会计工作
建材质量检测系统需包括多种试验类型的多样检测和报告发放管理功能。例如实现钢材焊接、砼抗渗和抗压、钢材力学、砖抗折和抗压、水泥、砼配合比、砂浆、烧结多孔砖、砂浆配合比、砂石检验、烧结普通砖等多种试验类型的多样检测。
中职院校教育目标是培育高素质技术人才。因此，在会计生活化教学中，教师应重视学生实践能力。为落实这一目标，强化学生创新以及实践能力，教师可组织学生到企业会计部门参观学习。教师及院校应联系企业，组织学生到企业生产车间观察与掌握生产环节。在这一过程中，教师应引导学生观察企业生产中，会计职员工作内容及状况。参观企业会计工作，学生可通过生活体验中感知到会计学习的价值。
2.2 充分应用会计实践性活动
会计实践教学，有助于拓展学生眼界，延伸学生会计知识面，使学生在实践活动中掌握会计知识，从而培育学生职业能力及职业素质。在“生产成本”教学中，为加深学生对知识的理解与运用，教师可为学生布置相关课下作业。例如，为家人做一顿晚餐，在菜品采购中计算成本，并在晚餐后与家人探讨控制成本的方案，在课堂中与他人分享。通过这一生活体验，将学生生活与会计知识结合，落实会计生活化教学的同时，使学生将所学知识充分运用到生活中。而这一实践性活动，生活特征较为强烈，教师可以引导学生在课堂中积极交流探讨，加深对会计知识的理解。
2.3 创设贴合教材的生活情境
中职会计专业教学中，教师应收集生活中有关会计知识的精彩片段，在课堂中创设贴合教材内容的生活情境，并引导学生细心观察。中职阶段，会计教学中触及的业务不但有学生较为了解的生活现象，也有学生十分陌生的经济业务。因此，需求会计教师具备机敏的感知能力，探寻会计和生活的契合点，使学生不但学习教材中的会计知识，还能通过观察生活、感知生活、领悟生活，使生活作为学生学习会计的教材。例如，在讲授“生产生本”相关知识时，教师可采集相关生产资料，如化妆品生产以及服装生产过程视频。并采集生产材料、相关设备、生产工人等照片。通过这些资料，使学生了解生产过程的同时，讲解生产成本消耗及控制等知识。
3 结语
综上所述，会计生活化教学顺应中职教育需求，可以优化教学成果。但在生活化教学实施中，难免会面临部分难题。因此，教师应通过组织学生参观企业会计工作，充分应用会计实践性活动，创设贴合教材的生活情境等方式，拟定更具生活化的会计教学计划，进而强化会计教育趣味性，提升中职学生对会计知识学习的自觉性。
虽然该地区所有中俄边界都不存在争议，但俄国势力仍然在向该地区渗透。根据1862年《陆路通商章程》等条约的规定，俄国人进入唐努乌梁海进行掠夺性贸易活动并不断扩大贸易规模，当地居民反抗俄国掠夺者的斗争却被清政府镇压。由于清代在唐努乌梁海地区边防薄弱，俄国向中国边境非法移民，占据土地建立村镇等非法殖民活动愈演愈烈。1885年，建立图兰镇；1886年，建立乌辛斯克边务区。⑤ 杨闯.百年中俄关系〔M〕.北京:世界知识出版社,2006.第60页。随着殖民规模越来越大，俄国政府开始图谋加速占领唐努乌梁海地区。
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[中图分类号] D918.95
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)18-0142-01
作者简介： 武莹（1979.6-），女，河南省新乡市人，本科，河南省工业科技学校，讲师，研究方向：财会。
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