地方本科院校环境工程专业实践教学体系改革研究
易文利
（宝鸡文理学院 地理与环境学院，陕西 宝鸡）
摘 要： 地方本科院校环境工程专业实践教学中存在六方面的共性问题，影响了人才培养的质量。为解决这些问题，有效提高环境工程专业人才培养质量，该校不断加强专业建设与管理水平，积极探索提高实践教学质量的有效方法和途径，构建出了环境工程专业实践教学3个一级平台并下设5个实践训练模的系统性教学新体系。这一新的体系通过面向本专业全体学生广角度、多层次地运行实施，取得了良好的实践效果，对地方院校具有一定的借鉴和参考价值。
关键词： 环境工程专业；实践教学；改革
环境工程专业是21世纪我国重点发展的高新科技专业之一。习近平总书记指出“建设美丽中国，改善生态环境就是发展生产力”，将环境保护提升到了更加重要的地位，同时社会对环境工程人才的需求和素质要求逐年提升。在这一环境背景下，作为地方本科院校的环境工程专业应更加充分认识到人才培养的重要意义，针对该专业所具有的多学科交叉性、理论性、技术性、实践性较强等特点，强调培养学生动手操作能力，从专业实践教学方法改革入手，为地方社会积极培养废水、废固、废气科学处理及环境污染修复等方面的专门人才，还地方一片“绿水蓝天”是新时期党赋予的重要任务。
一 实践教学存在的问题
通过对地方院校的调研发现，目前在环境科学专业建设与教学实践中普遍存在一些共性的问题，限制了教学效果和实践意义，特别是在经济欠发达地区的地方院校中表现更为突出。这些问题主要表现在六个方面：
今年，中华龙舟大赛经历了万宁、长沙、盐城、福州、南京、昆明六大分站赛，赛事为城市带来竞渡激情的同时，也为每一座城市注入了崭新活力和文化自信，带动了当地水文城市建设。划向绿水青山，面朝碧海蓝天，这也许正是中华龙舟大赛的内涵所在吧！
1.实验教学效果欠佳。实验教学内容不合理，多为课程基本理论和原理的简单验证性实验[1]。我校环境工程专业实验教学仍是重理论轻实践，这种现象直接导致高等工程教育培养的人才不能满足社会对应用型人才的渴求，使毕业学生的“可雇性”下降。
2.由于实验经费所限，实验设备投入有限，实验教学单次人数过多，实施过程中有些同学“走马观花”，“眼高手低”。虽每门课实验课程的通过率和等级较高，但学生的实际动手能力还很薄弱，实验成绩并不能真实反映出实验教学的效果。
针对本专业实践教学存在的一系列问题，我们不断加强专业建设与管理水平，积极探索提高环境科学专业实践教学有效性的方法和途径，构建了“3 +5”实践教学新体系，克服了实践教学中存在的普遍问题，使环境科学专业实践教学水平和效果得到显著提高。
科学制定全方位配套保障措施是“3 +5”实践教学体系实现良好运转的关键。
“3 +5”实践教学体系是针对环境工程专业实践教学，以提高学生综合素养、知识应用与创新能力的为目标，系统构建基础教学、实践教学和科技创新教学3个一级平台，在一级平台下分别设立基础实验、课程设计、生产实习、社会实践和创新设计5个实践训练模块，并通过强化模块功能、深化过程管理、发挥模块间协同效应等手段，建立起的一套面向全体学生、多角度多层次的实践教学新体系（图1）。
3.3聘请兼职护理院校学生,弥补护士不足。调查发现,护理人员普遍存社区工作年限短,学历层次低等不足。而社区护理人员知识掌握不足在一定程度上导致随访难以深入开展。可借鉴新加坡和澳大利亚等国的经验,将社区与护理院校联合,培训有志参加社区护理实践的护理院校学生,传授老年痴呆预防及早期干预等社区护理理论和技能,开展社区课外实践活动。
（1）应根据各模块具体特点制定有利于模块功能发挥的相应措施。①在基础实验模块，应打破以往验证性和重复性实验为主的课程内容，采取合并相近课程实验为综合实验，整合部分课程实验室为综合实验室，设法保证为学生综合设计类实验教学内容的比例不低于50%，并由学生组成实验小组在老师的指导下独立进行实验，提高学生的自主设计能力；比如在水污染控制工程实验中，增加了某废水水质测定的实验，测试某废水COD测试、氮磷测定，学生可自主设计实验方案，不但使学生掌握一些大型仪器的操作技术和环境监测方面的理论知识，而且也锻炼了学生自主设计的能力；②在课程设计模块，应着力强调教学内容与实际工程接近，重点突出环境工程中的主要构筑物设计、设备的运行设计的实验，突出学生创新能力和工程能力的培养，同时要求教师可结合典型的工程案例或自己的研究项目安排设计内容，使学生能够体会理论联系实际的内涵，提高对实际问题解决能力和创新能力。同时对课程设计的时间可弹性安排，比如可将设计时间可安排在整个学期的后半学期，避免期末和其他课程复习时间起冲突；③在生产实习模块，一是要不断加强与地方政府、环境监测部门、环保企业等的交流与合作，在交流与合作中逐步建立、巩固和扩大实习基地，从而保证实习场所固定性和实习条件优良性。同时在制定实习方案时，可让学生结合毕业设计课题的意向和专业指导老师的意见选择实习单位，并聘请该单位1-2名高级工程师作为学生校外实习的教学指导老师；同时学校与实习单位签订三方协议，保证实践教学计划顺利进行；二是要加大督导和考核力度，促使教师切实深化生产实习内容，让学生能够有效结合专业知识对各项生产工艺和设备等产生深刻的认识。为提高实习教学效果，要求学生跟班实习，严格实行考勤制度；④在社会实践和科技创新模块，重点应加大对学生自主参与工程项目研究提供较为充分和全面的支持。一是推行教师顾问制度，为学生参与社会工程项目研究、考取环境影响评价上岗证书和注册环保工程师等资格证书提供一定的支持。职业资格证书是学生职业能力的体现，更是在社会实践中社会对人才评定的重要指标。因此为鼓励我校该专业学生在就业应聘时处于优势地位，可推行导师顾问制度，让学有能力的学生参加一些资格考试，如AUTOCAD证书、注册环保工程师、环境影响评价工程师、注册造价工程师等，通过考证，以考促学，提升学生的专业技术[6]。
“the Veggie Table（吃素的餐厅）”是一家纯正的西式素食餐厅，餐厅成立至今的10年时间里，始终坚持从生态农场获取食材，并保证从“食材选择”到“废物处理”全程环保。
二 实践教学改革措施
（一）构建实践教学新体系
3.实习基地多数不固定，工程训练薄弱[2]。工程训练薄弱是导致我校工程实践能力欠缺的重要原因。高校与企业没有形成一种互相依存、互惠互利、协调发展的局面，因而使得高校走产学研道路更是纸上谈兵[3]。再加上教师工程背景缺乏，流于形式的生产实习导致学生的工程训练内容简单、或脱离社会生产实际，学生的工程实践能力的培养得不到良好的培养。
5.专业课程设计质量较差，达不到训练的目的。对环境工程专业来说，专业课程设计是十分重要的实践环节，不仅是对该专业课程基础知识的深化，而且更是为毕业设计和毕业后从事该领域的工作打下坚实的基础。但我校本专业程课程设计一般为期2周，但都是安排在学期的最后2周，由于最后2周，学生还需要复习期末考试的课程，使得学生的一些课程就形成了应付差事的形式，从网上拷贝来完成任务。虽然指导教师提出各种修改，但最终交上来的设计仍是一份份拼凑的设计，设计质量整体低劣，与教学目标相差甚远。
图1 环境科学专业“3 +5”实践教学体系
（二）制定实践教学新体系运行的保障措施
4.毕业设计启动晚，学生有效完成时间不足，毕业论文松散，质量较差。我校该专业的毕业设计（论文）是安排在第7学期中后期至来年5月初完成论文的答辩，有效持续时间只有4-5个月时间，再加上高等教育普及化、市场化及高校管理的过于人性化，该专业学生大多在毕业前近一年就已参与社会实习而不在学校，即使在学校也因为考研、找工作等早已心猿意马。自然我校环境工程专业毕业设计质量总体较差。
本次研究所得数据的分析处理均采用SPSS21.0统计学软件进行,采用百分比(%)表示计数资料,行卡方值(X2)检验;采用均数±标准差(±s)表示计量资料,行t检验。若检验结果为P<0.05,则说明组间差异存在统计学意义。
6.实践教学考评机制不健全，改革动力不足[4]。这些问题的存在尽管和院校师资队伍建设水平、学科专业建设管理水平以及实践教学投入水平等多方面因素有关，但是在院校现有客观条件下通过科学建立实践教学新体系来提高实训效能才是解决问题最直接的办法[5]。
（2）开设开放性实验室，鼓励教师将自己科研项目设计为开放性实验内容，可以有效的培养学生的创新能力，促进教学与科研互动，实现科研资源的教学共享。在这方面，学院可鼓励学生在课后以多种形式参与教师科研项目，教师与学生可形成一对一或一对多的课题辅导模式。而到毕业设计阶段，同学们就可以以教师科研项目为选题，积极进行相应的毕业设计活动。这也为学生参与社会工程项目的研究提供一定的自主实验条件。
（3）采取与学生学分、与指导教师绩效工资挂钩等措施，鼓励学生考取相关资格证书和申请参与“大学生创新创业训练计划”、“大学生工程制图”、“全国大学生课外学术科技作品竞赛”和“创业计划大赛”等。另一方面应根据实践教学体系的运行逻辑从宏观上制定具体管理措施，充分发挥模块间的协同效应和教学体系的整体功能。①应建立严格的实践教学监控机制，对实践教学体系的三个教学平台运行全过程实施监控，查漏补缺不断夯实平台基础；②应建立客观的教学质量评估机制，定期对实践教学效果进行360度评价，认真收集各方面意见和建议，不断完善和更新实践教学体系；③应建立公平的考核制度,对所有参与实践教学的教师，制定以教学效果为主导的系统性考核指标体系，考核结果与教师绩效工资和职称晋升挂钩，奖优罚劣有效提高师资队伍力量。比如可以学生发表科研论文或提交实验报告完成的设定相应的科研学分等。
2018年的末尾，才来给大家盘点今年各大品牌出的生肖腕表，貌似有点儿后知后觉的意思。今年是中国农历生肖狗年。“狗”似乎天生就和人类有着分不开的亲密关系。有句话说的好，狗是人类最忠诚的伙伴。在时间的表达上，狗年腕表也是大有作为，可圈可点之处比比皆是。
三 实践教学取得的成效
自我校环境工程专业“3 +5”实践教学体系建立以来，已经在该专业四个年级学生中进行了全面实施，并取得了良好的实践效果，极大促进了该专业地发展建设。首先，学生学习兴趣和自主实践操作能力显著提高，与往年相比学生课程设计质量得到了明显改善，优秀率大幅增加。其次，学生实习基地从原来的3个增加到7-10个，且均已和学校形成了稳定的良好合作关系，不仅能够完全满足学生生产实习需要，而且一些学习优秀学生还参与到了实习基地的部分工程项目实施之中。第三，学生平均每学年考取各类职业资格证书人数与教学改革前相比有所提高，大创项目及各类创新设计竞赛学生参与率上升，获批、获奖人数较教学改革前增长。第四，该专业连续三年毕业生就业率和就业质量稳步提高。第五，教师工作积极性得以充分调动，实践教学内容得到了彻底改善，教学时间得到了有效保证，教学场地利用率显著提高，实践教学教师参与指导学生开展社会实践的参与率达到了100%。
四 结语
实践教学是环境工程专业人才培养中至关重要的环节，发挥着决定性的作用。在院校现有条件下，通过科学建立实践教学新体系来提高实践教学质量是最为直接和有效的办法。实践证明，我校环境工程专业“3 +5”实践教学体系是一套具有自身特色的规范性实践教学新体系，能够为地方同类院校环境工程专业实践教学工作发展提供一定的借鉴价值。
参考文献
[1] 王帅,单德臣,李明,等.应用型本科高校环境工程专业实践教学体系的改革构建与探索[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(9)：72-75.
[2] 万均,白卯娟.环境工程专业实践教学体系改革初探[J].广东化工 ,2015(24)：175-178.
[3] 张俊新,肖景霓,刘恒明,等. “应用型转变”形势下工程教育课程体系的优化与特色定位——以环境工程专业为例[J].教育现代化 ,2018,5(27)：147-149.
[4] 葛艳辉,闵笛,刘桐芬.环境科学专业实践教学体系的改革与探索—以天津理工大学为例[J].安徽农业科学 ,2016,44(24)：241-243.
[5] 陈男,胡伟武,冯传平,等.以工程实践和创新能力培养为导向的教学体系探索[J].中国地质教育, 2015(45)：142-147.
[6] 程聪,陈柯,程阳.以培养应用型人才为目的环境工程专业实践教学改革探讨[J].广东化工,2018,45(4)：168-169.
本文引用格式： 易文利.地方本科院校环境工程专业实践教学体系改革研究[J]. 教育现代化,2019,6(77)：52-54.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.015
基金项目： 陕西省教育科学“十二五”规划项目（SGH140682）;宝鸡文理学院第教改项目（17JGYB31）。
作者简介： 易文利，女，汉族，陕西南郑县人, 宝鸡文理学院地理与环境学院, 教授，博士，硕士生导师。。
标签：环境工程专业论文; 实践教学论文; 改革论文; 宝鸡文理学院地理与环境学院论文;