◆ 郭 君 新疆生产建设兵团建工师第二中学 830002
针对学习环境的影响以及学生差异程度的不同而导致学生对网络自适应能力参差不一的情况，我提出了相关建议以供参考。
一、创建完善有序的网络学习环境
1.网络课程设置与资源开发。网络课程的设置和开发应坚持以人为本的观念，以心理学、传播学等科学学习理论为指导，为学生提供丰富、有实用价值的学习资源，尊重人的情感，尊重学生的感受，使网络学习更适合人的身心健康发展。
2.完善学习支助服务系统。学习支助服务系统在网络学习环境中起着至关重要的作用，一个完善的学习支助服务系统将有助于学生更好更快捷地达到学习目标。主要包括信息服务、资源服务、人员服务、设施服务、实践性教学环节、作业检测和考试等，为学生提供远程学习咨询，以及由导航、内容浏览、查询、实时和非实时交互教学，和网上的教务、考务管理等服务内容，给学生的自主学习提供多样化的选择。并且配备站点教师，提供充分的在线及时交流和异步交互，使学习者提高自适应能力，逐步进行网络学习。
3.建立网络学习监控系统。（1）增加教师角色对网络学习的参与度，发挥教师对学生的监控作用，如定期进行学生自主学习情况调查。（2）从外部施加其他约束监控机制，对学习施加一定的外部控制。如在校园网内可安装学习监控系统；针对地区分散的学生，目前普遍采用的站点教师的配备，要求教师和远程学生进行充分交流，以及时了解学生的学习动态。（3）通过社会力量进行监督。（4）培养学生的自我监控能力，从内部进行学习监控，以进一步提高对网络学习的自适应能力。
4.及时评价与反馈。在网络学习过程中，及时的反馈与评价能再次激发学生的积极性，促进学习的良性循环。因此学生在学习过程中的诸多困难和问题必须能及时通达学校，而且教师应该及时予以评价和答复。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆评价可以是教师通过“在线答疑”、电话、E-mail信箱、BBS、白板留言等手段，对学生的学习行为做出评价和反馈，从而使学生对自己的学习意识和行为进行反思和调控，发现自身的优点和弱点，学会从多方面、多角度、批判性地看待问题，不断超越自我，实现积极的自反馈。因此在创建网络环境时，应将平时作业的布置和检测作为网络学习中教学进度控制与学习状态反馈的一种重要工具来设计。
二、培养学生的自适应能力
1.学生应具备一定的素质。在网络学习环境中，学生应具备一定的素质，才能在获取资源、加工信息方面处于最佳状态。这样既可以培养自适应能力，又能取得良好的学习效果。（1）学会学习。网络学习中，许多学生没能掌握相应的学习技巧，结果成绩下降，学习难以进行下去，失学率上升。要解决这个问题，首先是学生要学会一些基本的网络学习技巧，例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价，还有如何有效地使用软件进行网络搜索，利用通讯方式如电子邮件、公告板等。再有，要提高学生的动机水平。有些学生厌倦了传统的课堂教学形式，网络课程能使学生感到有些挑战性，并因此大大提高他们的学习动机，关键是学生要勇于参与。（2）提高参与能力。学生要积极参与网络学习的全过程，也就说，他们必须制定学习计划、解决问题、进行反馈、得出结论、参与讨论。学生、教师之间可通过电子邮件、讨论平台、会议进行交互。比如通过一个网络班级，应该以大家互相认识来开始，学生可在讨论平台上张贴自己的背景介绍。作业可以要求学生共同参与讨论一个基本问题，也可以要求某一学生分析一个案例或对一个问题提出解决方法。再有，要学会利用网络搜索引擎检索信息。目前，通过网络搜索引擎查询网络资源是最方便、最快捷的途径，学生必须熟悉常用搜索引擎的特点和功能。
2.提高自我监控能力。自我监控能力的培养和提高主要是通过学生自身来实现。（1）学会自我评价。在网络学习中要有意识地对自己学习成效进行检查与评价。例如，给教师上传作业前先自己检查一遍，没有错误再传送；或和其他同学在聊天室里交流对答案后知道自己的错误，再重作。（2）制定目标和计划。即确定自己的学习目标，并对目标相关的完成时间、具体行动等作一计划。如，学习某课程的理论知识前先制定一个四周的计划，标出每周具体的学习内容章节。（3）寻求知识。即完成作业时，努力寻求与作业有关的知识。例如，在开始做作业之前，可以先在学习资源库里查找尽可能多的与主题有关的资料，和本内容无关的网站和信息一概不看。（4）记录与监督。将每次查找的学习资源分类保存在不同的文件夹里，随时查看。（5）主动寻求帮助。可以在网络以外，也可在网络中；咨询对象既可以是自己的同学和教师，又可以是不同学校、地域甚至不同国度的优秀学者。
3.教师的引导和帮助。（1）教师根据学生的特点，帮助学生寻找适合他们的网络学习环境，以最快的速度搜罗所需要的资料，培养学生对网络学习的自适应能力。（2）教师要围绕所确定的教学内容及目标展开与学生的交互活动，同时要鼓励学习者之间的交流和协作活动，并对学习过程进行监控调节。如在学习过程中启发学生发现问题，鼓励提问，并让学生在交互讨论中相互质疑，教师对争议进行协调，使学生形成积极思考、勇于探讨的学习能力。（3）教师在与学生的对话中提出要解决的问题，提出所要完成的作业。
通过对网络学习环境以及学生自适应能力的分析研究，我们发现，影响网络学习效果的因素既有网络本身的原因，同时教育者和学习者也占有很大的成份。因此，要给学生提供一个完善有序的网络学习环境，同时教师给以一定的引导和帮助；学生对自我严格要求，不断拓宽知识领域，及时转变学习观念，培养和提高自适应能力。
论文作者:郭 君
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿
论文发表时间:2015/9/9
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