江苏省常州市武进区礼嘉中心幼儿园 213100
摘 要：幼儿园课程是为幼儿的发展而存在，内容必须贴近幼儿的现实生活，必须尊重幼儿的发展规律与学习兴趣。我园是一所农村幼儿园，它有得天独厚的自然优势，而孩子们对大自然有着天然的亲近之情，林间、田边、地头都是孩子们有益的学习场所。根据我园的自身优势及指南的要求，构建了具有农村特色和幼儿园自身特色的科学园本课程。
关键词：幼儿园 科学课程 实践研究
我园在本幼儿园教育宗旨与目的的前提下，基于幼儿身心发展特点、认知基础、生活经验，建立科学教育课程机制，进行研究和实践探索，构建起适合农村幼儿身心发展、健康成长的科学教育课程机制。幼儿科学教育课程的建设是促进幼儿全面发展、促进教师专业成长的最佳载体，也是幼儿园具有个性发展的内驱力。
一、创设多元环境，达成科学课程目标
1.小小生态园的创设。我园建立了小小生态园，生态园里有畅游的金鱼、乌龟，有争相开屏的孔雀，有可爱的小白兔，小鸽子。幼儿带着好奇，陶冶在小小生态园里。
2.科学走廊的创设。我们利用教学楼走廊建起了科学走廊。阳台上摆满了品种繁多的花卉。各种镜子、万花筒、磁铁、电池、传声筒等在科学走廊上。小小的走廊被布置得丰富多彩，成为激发幼儿观察、探索兴趣的大空间。
3.建立科学发现室。小小的陋室集物理、化学、生物、天文、地理等科学知识于一体。幼儿园花费1万元购置备齐了各类标本、仪器等设备。还发动教师、家长一起动手，制作了30多种、300余件可供幼儿探索和操作并获得直接经验的科学玩具和半成品材料。各班按时间表轮流到科学发现室或科学走廊活动，由教师带领，或由家长陪同。
4.区域的设置。本着“让每个孩子走向成功”的宗旨，一切以幼儿为本，想方设法对原有园舍进行了改建，为幼儿提供了宽敞、自由、舒适的班级活动空间。每个班级设计多个科学活动探究角。幼儿可尽情地玩水、玩沙、做磁性小实验、为颜色配对及做弹性游戏……
另外，我们还注意了幼儿学科学软环境即心理环境的研究，研究如何创设宽松的探索氛围。教师的循循善诱、耐心启发，使幼儿乐于实践，勇于探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们争取家长的理解、支持结合主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，使区域活动充分利用农村的地理环境的优势，开发和综合利用农村的各种有利的特色资源，如：家乡的葡萄、游艇等。
在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受安全性和教育经费等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强幼儿的感性认识，可以通过各种影像资料或者生动形象的动画让幼儿进行观看，愉快地学习，获取知识。
二、利用农村自然资源，构建科学课程内涵
孩子们对大自然有着天然的亲近之情，我们充分利用社区和周边的自然和人文环境，每学期有针对性地带领孩子们走出教室、越过围墙，投入到大自然中去。我们老师可以把这些活动及时拍摄下来，作为一种资源储存起来，以便孩子及时地回忆和老师调用。生成并开展了一系列主题探究活动。我们还把科学园本课程纳入幼儿园一日活动中，每周两个活动进行研究。极大地丰富了我园学科学的内容。
在科学研究课教学中,我们充分利用各种现代信息技术手段为幼儿提供充足的学习资源，从而形成、矫正幼儿的探究习惯，已初见成效。另外我们还让幼儿观看科学资源库中的音像资料，拓宽幼儿的知识面。孩子在大自然中观察、在信息技术的引导下探究，幼儿在亲历亲为中探究自然的能力和实践能力得到了提高。我们把幼儿的这些活动拍成录像，为我们进行园本教学提供丰富的一线生活资料。同时信息技术也丰富了孩子活动的内涵，开扩了孩子的视野。
三、融合多方资源，拓展科学课程途径
从幼儿的需要出发，开展了丰富的活动，把幼儿带出园门，走进家庭、走向社会、进行社会实践活动。我园在实施幼儿科学教育中，注意多渠道沟通，充分发挥家园合作的作用，让家长以“亲子”的方式参与科学，让家园形成有效的全方位的互动，从理念渗透到具体指导，教师和家长不断通过亲子的网络平台进行互动，引导家长作为同伴去陪伴孩子发现、探索。幼儿园有针对性地开展了一系列活动和“我的发现……”征文活动，取得了显著的效果。
同时我们还与许多农村科普基地如新南葡萄园、礼嘉养兔场、水蜜桃基地建立了共建关系，与之结成幼儿学科学教育的课程开发的合作伙伴。科普基地的工作人员和专家主动到幼儿园与幼儿互动，将深奥的科学知识通过深入浅出的科学小游戏、小魔术、小表演等介绍给幼儿。为幼儿学科学提供了易于掌握的学习技巧。拓展了学科学园本课程渠道。
四、多元评价，课程中开发幼儿多元智能
幼儿评价多元、开放，教师利用多元智能理论，注重纵向评价，运用坡度评价使能力强的幼儿得到肯定，能力弱的幼儿得到自信。通过快乐家园、观察记录、管理人员调研、家长半日活动反馈、幼儿成长档案、幼儿个案分析、幼儿观察记录等形式，采用描述性评价、等级评价和数据统计相结合的形式，在学期中和学期末对幼儿进行综合或单项发展水平进行测评，了解幼儿的生活、学习情况和一学期的发展变化，并针对测评情况进行恰当评价、全面分析，发现问题及时调整，不断改进保教工作，支持和引导幼儿从原有水平向更高的水平发展,促进幼儿不断成长。
园本课程的开发是一个不断预设、实践、反思的过程，我们要运用新纲要理念，以认真的态度、科学的操作、适时的调空在园本课程资源的开发上不断实践、不断总结。
论文作者:施秋亚
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第261期
论文发表时间:2018/4/18
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