关键词：高中数学 高效课堂 构建策略
对于高中阶段的学生而言，到了这个阶段，他们已经具备了一定数学学习能力，并且，也形成了一定的数学学习习惯以及数学思维，而教师要做的是在进行知识教学的基础上，促进学生能力的提升，优化学生的数学学习习惯以及数学思维，让学生在数学学习中能够越来越得心应手。如此一来，数学教学会越来越高效。为此，教师需要针对于数学教学的整个过程，进行多种层次的优化，并设计多种教学方式，让学生能够得到充分的锻炼。故而，本文从以下几个方面入手来对高中数学高效课堂的构建策略进行研究。
一、课前预习：目标化
课前预习是提升课堂教学效果的重要方面，对课堂教学效果有着重要的铺垫作用。然要想让课前预习发挥出其应有的铺垫作用，教师需要给课前预习设计一定的目标。也就是说，在数学中，教师需要让学生进行课前预习，还需要根据预习的数学内容给学生设计预习目标。预习目标的给定一来可以增强学生预习的针对性，二来可以让学生更好地了解课堂上要学习的数学内容，有助于学生自主学习力的提升，同时也有助于学生在课堂上迅速反应，快速思考。
例如：在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”的教学前，我让学生进行了课前预习，并给学生提出了清晰的预习目标。具体来说，预习目标一：空间点、直线、平面之间的位置关系有哪些？预习目标二：直线、平面平行的判定及其性质；预习目标三：直线、平面垂直的判定及其性质。通过这三个预习目标，学生可以对这部分的内容进行一个大致的了解与思考。在将预习目标告知学生的时候，我给学生提出了预习建议，即给自己限定时间，这样可以提升预习的效率。有了这样的预习铺垫，课堂教学效果极佳。因此，教师需要注重课前预习。
二、课堂教学：探究化
课堂教学是构建高效课堂的关键方面，对学生的能力有着一定的要求。为此，教师需要在不断的教学中培养学生的能力。所以，对于高中数学高效课堂的构建而言，在数学课堂中，教师可以采取探究化的教学策略，也即是说，教师可以给学生设计一些探究性的学习任务，可以让学生独自完成，也可以让学生合作完成。同时，教师应当在学生探究的前、中、后寻找合适的时机进行一定的指导，教师的指导可以让学生的思路更加顺畅，也可以加深学生的学习程度。
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例如：在进行“空间几何体的三视图和直观图”课堂教学时，我先给学生展示了多种多样的组合体的图片，图片非常美观，很快就吸引了学生的注意力。在此基础上，我让学生对空间几何体的三视图和直观图这部分的内容进行探究学习，并要求学生在探究完成之后，运用自己手头上的东西，比如水瓶、橡皮等物，设计一个组合体，并将其三视图画出来。这个探究任务分为看书思考和动手操作两个部分，具有一定的层次性和趣味性，尤其是动手操作这一部分，学生非常喜欢。因此，在学生设计组合体时，我提醒学生多找一些不同的几何体，将组合体设计得复杂一些。并建议学生如果完成任务之后还有时间，就试着画一画同桌摆出来的组合体。通过这样的探究学习，学生对这部分内容的掌握会更加透彻，学生的能力也会得到发展，这样的课堂是高效的课堂。
三、课后作业：多样化
课后作业虽然是课堂教学结束之后的环节，但对课堂教学的效果有着重要的巩固作用，如果课后作业的效果不佳，会导致课堂教学效果的下滑。因此，对于数学课后作业，教师可以听听学生的心声，很多学生觉得数学课后作业无聊、作业太多，等等。对于此，教师可以在课后作业的形式以及数量上进行一定的改进，给学生设计多种形式的课后作业。这样可以让学生感觉到课后作业的变化，也可以提升学生完成作业的积极性，对学生数学实力的提升大有帮助。
例如：在进行“基本算法语句”的课后作业设计时，我给学生设计了合作作业，即学生需要合作完成一个算法的设计。展开来说，学习了算法与程序框图以及算法语句之后，学生在理论上已经可以设计算法。所以，为了锻炼学生对算法知识的应用能力，也为了提升课后作业的吸引力，我让学生自由组队，合作设计一个算法。对于这个算法，学生可以涉及任何自己喜欢的方面，要求是正确、准确、合理。在学生的算法设计完成后，我会在课堂上展示，让学生感受到作业带给自己的自豪感，进而更好地完成之后的作业。在多样化的作业中，学生的能力会越来越强，课堂学习效果自然也会提升。
总而言之，学生是数学高效课堂构建的主力军，教师要想构建数学高效课堂，还需要对学生的能力以及需求进行了解，并设计多种有效的教学策略，让学生能够在不断的学习中获得数学实力的强化。在此过程中，数学教学会越来越高效。
参考文献
[1]楼燕燕.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].亚太教育,2019(04):41-42.
[2]张君.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].数学学习与研究,2018(15):96+98.
论文作者:姜文勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 作业论文; 高效论文; 课堂论文; 数学论文; 教师论文; 课后论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;