——构建初中化学生命化课堂初探
董文晓 山东省荣成市第二十五中学 264300
摘 要：新课程改革的显著特征是学习方式的转变，即倡导自主、合作的探究性学习，充分调动学生参与学习的积极性与主动性，促进学生的可持续发展。构建生命化课堂是实现新课程改革的目标，促进学生全面主动发展的重要途径。本文作者从激发学生的好奇心、体验学习成功的快乐、感受及时有效的评价、开放课堂的学习时空四个方面来论述如何构建初中化学生命化的课堂教学。
关键词：快乐 评价 课堂
“一堂课，就如一池水”这比喻再形象不过了，课堂上虽然表面看波澜不惊，内部却蕴藏着无穷的能量。一位教师如果能善于洞察并抓住教学中转瞬即逝的教育教学情景，机智有效地用生动鲜活的生命元素作用于课堂教学，就会使平淡无奇的课堂迸发出极大的魅力与活力。那么如何构建初中化学生命化课堂呢？我在教学实践中进行了以下探索。
一、激发学生的好奇心，开阔生命的视域
好奇心是启迪学生思维和引领学生进行创造性劳动的原动力。瓦特对烧水壶冒出的蒸汽十分好奇，由此改良了蒸汽机；伽利略看吊灯摇晃好奇而发现了单摆。为此在课堂上激发学生的好奇心，将成为教师教学的第一重任。秉承这一宗旨，在教学中我不断悉心探索，我的课堂逐渐呈现出勃勃生机，让人感受到了一种全新的生命气息。
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二、体验学习成功的快乐，激发生命的潜能
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了体验学习的成功和快乐。”快乐的情感在学习活动中起着至关重要的作用，是教学成功的催化剂，能激发学生生命的潜能。正如“给我一个支点，我能撬动地球”，教师要给学生寻找更多的“支点”，让他们在多次“撬动”中实现自我、超越自我。课堂上的急智测试、表演、讨论、辩论、角色扮演等都能刺激学生产生探究的兴趣，使课堂充满欢笑和鼓舞人心的智慧与幽默。只有学生用自己的思维方式自由地去探索、去发现、去实现，看到学习和他力所能及的目标联系着，体验到学习成功的快乐，才会更好地激发学生的智慧和生命潜能。
三、感受及时有效的评价，张扬生命的个性
《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出，要重视教师及他人对学生学习状况进行评价的促进作用。因而课堂学习每个环节都少不了教师的评价，及时有效的评价不但可以使学生掌握所学知识，更重要的是能增强学生学习的自信心，促进学生的发展，张扬学生的生命个性。
如学习《生活中的酸和碱》一课中，有个女同学回答问题时声音很低，我没有直接批评她要大声回答问题，而是说了一句：“别看这女生声音低低的，说起话来可是字字珠玑。”我肯定地这么一说，学生的脸上露出了幸福的微笑，我想她心里肯定也是暖融融的，以后回答问题时声音不会再成为他的障碍了。
评价的及时有效好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生产生潜移默化的影响，能够促进学生的发展、张扬学生的生命个性，使课堂真正具有生命的活力。
四、开放课堂的学习时空，提升生命的境界
在以往的课堂教学中，教师是主角、学生是配角，教师是演员、学生是观众，45分钟课都是按照教师的教学设计思路有条不紊的进行。下课铃响起，教师自我感觉良好，满意而去。新课程理念让我意识到课堂的主人是学生，应该把课堂时空还给学生，教师是学生学习知识的引领者、疑难问题的解答者、学生能力目标的达成者、提升学生的生命境界的构建者。以学生自主学习为基础，把学生定位为知识的主动探究者、构建者，将学习过程作为提升学生的生命境界过程，是构建生命化课堂的最高境界。
的确，课堂上可以畅所欲言，相互交流讨论，不再是只听老师讲，而且还能把课堂延伸到课外，这样轻松的氛围、活跃的气氛使学生觉得学习确实是一件很愉悦的事。这种开放式的教学方式对于学生来说既有动力，又充满活力，提升了生命的境界。“真心希望老师以后经常像今天这样上课，那我们化学肯定会学得很好。（学生日记语）” 现在，我组织的课堂学习，学生能够尽情地用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴去说、用手去操作、用身体去经历、用心灵去感悟，尽显生命活力。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在课堂上我运用激发学生的好奇心、体验学习成功的快乐、感受及时有效的评价、开放课堂的学习时空等方法把课堂变成一桌满汉全席、营养大餐，让不同的学生都有足够的发展空间，让课堂焕发出生命的光彩，提升学生的生命价值。
参考文献
[1]于文文 生命课堂 魅力课堂.威海教育，2006：2。
[2]王云生 几种化学学习活动的设计与组织.新课程化学教与学，2003：9。
[3]杨玉波 构建充满生命活力的课堂教学.山东教育，2006：1。
论文作者:董文晓
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
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