（海林林业局第一中学，157000）
摘要：社会主义新农村校园德育教育，为农村教育提出了新的目标，如何开创德育工作新局面，是每个乡村教师所面临的问题。新课程改革提出,要引导学生“自我教育,自我发展”培养学生实践能力和创新能力,开展生动、真实的教育活动，从而达到学生德智体美全面发展,把握德育系统化、规范化原则，使学生争做社会主义新形势下合格建设者和接班人。
关键词：新农村、德育、自我教育、责任心、有教养、自主自强
一、社会背景
十九大报告提出，实施乡村振兴战略,要坚持农业农村优先发展，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化。提出建设社会主义新农村，是中央贯彻落实科学发展观，构建和谐社会这方面的一个非常重大战略部署，是一个具体的实际行动。中小学生是祖国的未来，如何对学生尤其是农村学生进行思想道德培养，直接关系到国家和民族的命运。也是促进下一代健康成长的迫切需要。
林业局学校是一所现代化完全制制中学，学生有将近三分之二来自于周围林区和农村孩子,中学生正处于生理和心理迅速发育的时期，可塑性很大，容易接受外界的影响，也是道德品质形成的关键时期。
综上所述，社会主义新农村校园德育教育，对农村教育提出了新的机遇和挑战，如何在新形势下，审时度势，开创德育工作新局面，是摆在每个农村教育工作者面前的问题。
二、农村中学德育工作现状
目前，在农村中学德育工作上存在许多问题：农村家长知识水平较低，对子女的教育手段单一、纵容，学生往往有不良的行为习惯；教师德育工作有忽视德育工作的倾向，有在德育内容和方法上存在脱离实际的状况，使德育工作收效甚微，与当前农村社会的教育现状不适应；目前中小学教育均集中于知识的传授，而缺乏“立人”教育，也即缺乏基本的人格教育，没有充分地教导孩子如何成为完整的人、健全的人。教育体系中也没有足够内容教导孩子习得基本的礼仪，掌握与人得体交际之道。
三、德育探究实践
针对农村学校的现状，寻找一条符合学校实际、学生现状、有利于学校发展、有利于学生健康成长，有利于培养学生健全的人格，有利于社会主义新农村建设人才的培养的途径，未来的工作应以德为先,立德树人作为中心展开.
新课程改革中指出：“一切为了学生全面、健康、和谐发展”。
我们以新课程改革为引领，紧紧围绕学校提出的“自我教育”这一目标，以习惯养成教育为基本内容，以学生实践体验为基本途径，开展生动、真实的教育活动，从而达到学生管理自主化，集体建设人文化，教育活动系列化，评价方式多元化。
㈠、把握德育系统化原则
因我校是一所新建的城乡一体化学校。学生都是来自于周围林区和农村的偏远地区的孩子。相对来说，学生的文明素质还需要很大的提高。针对这一特殊情况，作为学校德育这一块，更需坚持德育系统化原则，形成行之有效的方法与途径，提高学生的文明教养，以达到“学生会做人”管理目标。
例如:我们开展德育教育活动。如在“端午节开展“弘扬传统文化诵读经典”主题活动，让学生通过朗诵经典诗词,感悟中华文化中礼仪孝道；在春暖花开的初夏时节，开展“远足、踏青”活动”，陶冶队员的情操，磨练队员的意志，培养队员热爱家乡、热爱祖国大好山河的i情感；在“国庆节”开展“勿忘历史、重温誓词”活动等等。
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㈡、把握德育规范化原则
系统的德育教育，需要有成熟的促进学生健康的成长管理制度，这就需要在管理上规范化，在方法上规范化。学校根据教育法规和学校的现状，以及周边环境，制定了相应的德育管理措施和实施方案，从而在培养学生的过程中，使教师有章可循，有法可依。我们一改已往的单一的教育方法，从多方位着手对学生进行德育教育。
（三）、坚持树人原则
首先,树立责任心。责任心就是对自己负责，对家庭负责、对学校负责，对他人负责，对社会负责。魏书生老师提倡“人人有事做，事事有人做"。我们理解其实就是让学生从小事做起，学会做人，最终升华到做有责任心的人。我们针对不同年龄段的孩子开展了自理教育、感恩教育、诚信教育、节约教育、环保教育等教育活动。使孩子们在活动中成为有责任、负责任的人。
其次,树文明礼仪。中国是礼仪之邦,讲文明,懂礼貌一直是中华民族的传统美德.管理上，我们出台了《中学生学生基础文明手册》,做到规范学生的言行举止,从孩子所做的点点滴滴的小事上抓起，在学生中开展“低低头、弯弯腰，捡起脚下的一片碎纸”、“教学区内，轻声慢步”等基础文明教育活动。
第三,树立自信自强之心.。发掘学生的潜意识能力，增强学生的自信心，促进学生自我管理，激发学生自我追求，不断学习，对自己的思想表现不断自我认识，自我监督，自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的习惯。
（四）、家校一体化原则
我们学校地处城乡结合部，在经济大潮的冲击下，加上家长自身素质偏低。大部分家长认为读书无用。所以对孩子期望值不高，导致家庭和学校教育脱轨。学校根据现状，研究决定在辖区范围内开展“重学家庭”的评比活动。引起家庭、社会对少年儿童的共同关注，达成学校、家庭一体化。从而使农村形成人人关注孩子成长，家家重视孩子成才的良好风尚。使学生与学校，学生与家庭，学校与家庭之间的联系密切，和谐相处，从而促进农村重学兴教事业的健康协调发展。
另外,学校以班级为基础，在班级自主管理中，实行“人人有岗位”，首先明确岗位的职责，然后让学生根据自己的意愿和情况，自行尝试各个岗位。最后，结合教师和同学的观察结果，以及自我感觉，竞争上岗。达到自我选岗、自我管理的效果。实践证明，学生既是被管理者，又是管理者。学生在角色的转换中，学会自主管理，增强自我调整能力。
最后,通过各种活动进行德育情感教育,“受人滴水之恩，当涌泉相报”，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。当你身体力行时，你生命的价值得到了充分的体现。这就是“奉献”，这就是“义工”。它折射出了心灵的真善美。
总而言之，德育工作是一项复杂的系统工程，德育工作任重而道远，我们只有把德育工作放在实施素质教育的核心位置，育人先育德，才能真正培养出肩负新世纪现代化建设重任的全面发展的一代新人。以上是近年来我校在德育工作中的一些思考、一些探索、一些创新，有的刚刚起步，有的虽然取得了一些成绩，但仍需不断完善。
参考文献
[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想建设的若干意见》中共中央国务院
[2]《中小学心理健康教育》焦向英主编 开明出版社 2007年48期
[3]《班主任之友》严文清主编 班主任之友杂志社 2006年总第255期
[4]《学校道德教育原理》檀传宝著 教育科学出版社 2002年版
[5]《德育课程与教学论》吴铎编著 浙江教育出版社 2003年版
论文作者:宫文静
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
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