亲历实践过程巩固基础理论 悟透组织程序提高组训能力
刘宏波1，田泽辉2
（1.陆军工程大学石家庄校区，河北 石家庄 050003；2.陆军步兵学院石家庄校区，河北 石家庄 050227）
摘要： 笔者着眼实战化条件下综合实践教学改革，以学员任职能力培养为目标，通过系统设计实践环节、多重设置管理角色、合理发挥方向优长等手段，使学员跳出被动学习的思维习惯，以组织管理者的身份多维度思考问题，并初步具备了组织分队人员制订方案，部署实施，层层推进的能力，实现了角色转换、思维拓展、素质提升。
关键词： 实战化；综合实践；任职能力；思维拓展
根据人才培养方案和课程标准，按照新的形势任务要求，在综合实践教学方面开展了一系列创新举措，实践证明，学员专业素养和组织筹划能力有了大幅提升。
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一、综合实践承载的使命任务
根据现有教学模式，军官学员在毕业前开展专业课教学和各类实践活动。综合实践在学员综合能力培养中具有举足轻重的作用。
1.从理论到实践的桥梁纽带。在开始综合实践之前，学员学习基本上以理论课为主，理论课强调知识的系统性、逻辑性和完整性，考核形式以闭卷考试为主。而对于岗位实践而言，无论是时间和场地，还是内容和方式，都与理论课的体系完整性等特点有较大的不同。基于此，在人才培养方案中，专门安排综合实践课程教学，目的是使学员通过这种模拟训练的方式，了解并掌握未来岗位任职的基本能力要求，有针对性的加以强化和训练，进而有效避免到部队任职后的“水土不服”、“眼高手低”等问题。
2.从微观到宏观的维度拓展。理论课程部分，内容关注点以专业技术知识和性质应用为主，学员是以学习者的身份，去理解消化吸收知识点，了解整个课程内容体系与相互关联，进而掌握整个内容。在这一过程中，学员的学习以个体为主，其角色更多是参与者的身份，关注的问题偏“微观”。而部队岗位任职更需综合运用自身能力，统筹协调各方资源。这就要求组织者、管理者有从“宏观”角度理解和把握问题的能力，要从单一维度拓展到二维，甚至多维。
综合实践教学质量的高低，将直接影响学员第一任职适应能力，必须科学设置内容，改进方式方法，力求好的效果。
二、综合实践内容设置的原则与方法
3.从单元到系统的认知升级。从学习认知的角度来看，人们通常将复杂问题进行合理简化，通过构建模型，实现抽象和认识的深化。对于专业学习也是如此，通过基础课程夯实认知根基，通过专业基础课程打通基础和专业之间的壁垒，通过单元和部件及其相互作用关系的学习，进一步消化理解机理与构造之间的关系，形成整体的概念和认识。进入综合实践环节，则要将之前所学进行系统重组，站在训练实践的高度，进一步理清各单元、各要素的关系，形成系统的、全面的、整体的认知逻辑，从而实现知识的活学活用和各个层级的融会贯通。
2.以混合编组为手段，贯通技术“线”。从岗位实践的角度来看，遇到的问题多是综合性的，要求学员必须成为“多面手”，专业方向有侧重，而实践内容设置应进一步扩充，达到本专业技术内容全线贯通。在具体实施过程中，将两个专业方向学员混合编组，不同的实践模块，分别由对应的专业方向学员担任组长，协助教员对该实践模块进行设计，形成计划方案和任务分工。通过这样的过程，使该方向学员在本领域内，全过程参与计划制订，亲历教学过程和讲解示范。在全程实践的过程中突破了技术界限，实现了“互联互通”。对于其他学员而言，拓展了新的知识领域，了解了不同岗位的技术需求，同样使能力得到全面提升。
1.以模块化设计为主导，突出关键“点”。始终着眼部队实战化需求，面向部队岗位，坚持在打牢“共性”的基础上，兼顾“个性”。采取模块化设计的思想，以部队新编制岗位特点及人才需求为出发点，将综合实践的项目按照能力要求划分模块。每个模块下又有核心能力和基本能力项目。在这样的框架设计下，突出了各岗位需要的关键能力“点”，让学员通过实践环节很快进入情况，并针对自身的薄弱环节和短板及时“回炉”。另外，模块化最大的优势在于可以针对学员情况进行合理搭配重组，依据对象开展个性化教学。
7）以上各层材料填筑完毕后，采用冲洗干净后的沟道开挖碎石料将开挖部分空间回填至原地面高程，回填料中不得含有泥、腐植物等。
3.以组训能力为核心，扩大覆盖“面”。专业组训能力培养是实现院校教育向部队靠拢的重要内容。在突出“点”、连通“线”的基础上，拓宽“面”显得更为重要，作用更加突出，在整个综合实践环节居于顶层，具有引领和主导作用。以装备工程专业为例，组训内容设置在生产、储运、检测、维修、使用等具体模块的基础上，将实战背景下的装备保障任务作为组训科目，将保障方案拟制与优化决策、安全预案拟制、保障任务实施、实施中问题处理、保障任务总结等全过程要素纳入其中。立足现有装备，着眼新型装备，科学设置组训体系框架，真正使组训能力培养落实到装备保障能力和部队战斗力生成和提高上。
三、综合实践改革的收获与感悟
1.必须以实战化要求为牵引。综合实践本质上是一个由教员、学员、装备实装、模拟训练装备、保障资源等组元，在相关边界环境制约下，按照施训者、受训者、各类保障资源作为支撑的模式运行，达到掌握相关技能，具备训练组织能力的一种组训活动。实战化条件下开展综合实践，必须突破传统课堂教学、试验教学的固有模式，主动跟踪国内外战法最新发展趋势，结合部队新型作战样式下的装备保障需求，研究独具特色的综合实践设计和组织方法、手段。综合实践模块及组训过程中，要着眼部队实战化训练需求开展教学设计，统筹好指挥和技术要素，在夯实技术内容的同时，锻炼提升组织指挥能力。
参照以上原则与方法，我们对毕业学员综合实践进行了全方位改革实践，达到了较好的训练效果，主要有以下三方面的收获。
太阳能—热泵中央热水系统中，太阳能直接加热可满足热水系统全年60%～80%的热量需求，其余20%～40%热量由太阳能辅助加热空气源热泵机组供应在整个系统运行中，集热器吸收的太阳能的利用率接近100%，辅助加热的电力消耗只占系统总能耗的7%～14%，较常规能源的热水系统可至少节能85%以上。
2.必须统筹好“教”与“学”的关系。从“教”的角度看，教员不再是传统意义上的“教员”，更多的类似部队实战化训练的“总导演”，从总体上把控实践活动的内容、节奏、步骤和关键节点，是把“舞台”交给学员，充分发挥他们的创造性，只在必要的时候，走出来解决问题难题。从“学”的角度看，学员的角色更像是基层“指挥员”，并且在指挥和实施两个层面不断进行着切换。专业模块对应专业方向学员既是组训活动的前期示范者，又是组训活动的设计者、组织者和考核实施者，是影响组训活动能力形成的关键的能动因素。其他参与者在组训活动中既要当好实施者和操作者，更要体会如何设计组训内容、考核方式，努力夯实自身专业组训能力的基础。这样一种新型的“教”与“学”的关系，渗透了部队作战训练的思想和要素，使能力提升成为一种必然。
3.必须系统优化考核评估体系。组训能力的评估，是通过一定的方式将学员内在素质，通过外在表现的过程。因此，组训能力评估体系的建立，必须坚持系统性、可行性和导向性三个基本原则，以作战背景下装备保障要素生成为标准，有针对性的遴选评价指标、合理构建指标体系、科学确定指标权重，制定标度、尺度、信度和效度等评价标准。要从专业技能、组织实施、分队训练和大型任务等多个方面，制定合理全面的考核内容。
纳入标准：①患者被本院医师诊断为输卵管妊娠；②患者的随访依从性较高；③患者自愿参与本次试验，且签署知情同意书。排除标准：①患者合并其他较为严重的疾病；②患者非自愿参与本次试验，或者未签署知情同意书。两组患者一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。本研究获得医院伦理委员会批准。
四、结语
新时代部队实战化训练给院校教育提出了新的更高要求，培养能打仗、打胜仗的高素质人才队伍必须着力做好院校教育与部队训练的无缝衔接和协调统一。综合实践教学应进一步明晰使命任务，发挥积极作用，加强条件建设，创新方式方法，为进一步提升院校人才培养的能力水平发挥更大作用。
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Experiencing the Practice Process and Consolidate the Basic Theory,Understanding Organizational Procedures and Improve the Ability of Group Training
LIU Hong-bo1,TIAN Ze-hui2
(1.Army Engineering University Shijiazhuang Campus,Shijiazhuang,Hebei 050003,China;2.Army Infantry Academy Shijiazhuang Campus,Shijiazhuang,Hebei 050227,China)
Abstract: The author focuses on the comprehensive practice teaching reform under the conditions of actual combat,taking the training of the students as the goal,designing the practical links,setting up the management roles and giving full play to the advantages and so on,so as to make the students jump out of the habit of thinking of passive learning and consider the problems of the identity of the organization managers in a multidimensional way,and preliminary to the problem of thinking.It has the ability of organizing team members to make plans,deploy and carry out,and push them forward step by step,so as to realize role transformation,thinking expansion and quality improvement.
Key words: actual combat;comprehensive practice;ability to work;thinking expansion
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）02-0213-02
收稿日期： 2018-04-29
作者简介： 刘宏波（1979-），男，河北石家庄人，讲师，硕士，从事装备教学研究。
标签：实战化论文; 综合实践论文; 任职能力论文; 思维拓展论文; 陆军工程大学石家庄校区论文; 陆军步兵学院石家庄校区论文;