广西壮族自治区藤县和平镇双垌小学双兴分校 邮编543300
摘要：要提高小学语文的阅读授课质量和成效，就需要教师细致的编排教学内容及课堂流程，在授课过程中让学生的阅读水平逐渐的提升，达到爱上阅读，提高自身综合素养的最终目的。
关键字：小学语文；阅读教学；策略分析；
小学语文的教育教学过程中，是非常关注阅读教学，注重培养学生理解文章的段落和分层的能力，感受文章思想的能力，要求在阅读教学中实实在在地提高学生的语文素养。根据实际教学经验，文章对课前、课中、课后的阅读教学策略进行了举例分析，并且结合学生的实际学习情况进行了策略探究，希望以此来提升小学生的语文阅读能力。
一、优化课堂阅读教学模式，引导学生进行深入阅读
要增强对阅读教学模式的教学推进，让教师加深理解和感悟阅读的重要性。在这个阶段，对教师的教学授课工作有以下几点要求：第一，探究适合学生的实际学习水平与基本学习条件的阅读模式；第二，逐渐提升阅读教学课堂的质量和水平，并且总结原来教学授课模式中的经验与不足；第三，把教学授课经验与阅读教学要求高效地联系起来，以更新教学授课理念。
例如，小学语文教师在教授课文《芦叶船》时，便可以应用上述的阅读教学方法。首先，了解到这时的小学生已经有一定的自主学习能力，所以先让学生自己默读课文，要求要读对词语，读顺语句，并且能够复述出文章的主要内容；其次，指名学生进行分段落朗读课文，引导学生思考哪些段落是作者写芦苇船展开的联想；最后，让学生在这些联想的段落中找出典型的句子，进行感悟分析，比如“那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样”这句中，引导同学进行修辞分析，让学生充分领悟这种修辞手法的好处，然后进行句型的仿写，这样一来，小学语文教师进行了课文阅读教学模式的优化，不但会加深学生阅读课文的效果，而且会让小学生逐步形成条理化的阅读模式，并且小学生会在这种阅读模式的持续作用下形成良好的阅读能力，让以后的语文阅读教学活动能够更加良好高效的展开和进行。
二、所以，在预习过引导学生进行课前预习，为课上学习打好基础
优秀的预习习惯会对促进阅读能力的形成和阅读水平的提高，对准确把握文章的中心思想有着十分重要的作用。叶圣陶老先生说过：“一篇精读课文放在这里，想要借助这篇文章来培养学生阅读的优秀习惯，就必须要教会他们预习课文。程中，首先要教授学生预习的方式，初读文章时，按课前提示自主阅读; 其次，深入学习文章时不断思考文章内涵。在预习过程中画出关键词语和句子，找出难以理解之处，进行思考质疑，也可以提出对文章本身的疑问，然后进行分析，这就会让学生有了查阅的兴致，讨论的热情。在预习过程中，学生的思考和质疑就能带来热情洋溢的学习氛围，为课堂授课学习做好准备。
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例如，小学语文教师在进行教材《虎门销烟》这篇课文的正式讲课之前时，教师可以对学生提出“林则徐进行销烟的时间经过是什么”“其中经历了哪些困难？林则徐是怎么克服这些困难？”等课文预习问题，让学生进行课前预习阅读，让学生在正式学习文章之前有一个初步的理解，进一步促使课堂教学中师生之间交流互动效果提升，在课上能够更好地跟上老师的教学思路进行课文的深入学习，之后教师在对学生进行课堂的提问和答疑，对学生依旧存在的问题进行解答，让学生从被动听课变成主动思考质疑，通过课前的预习阅读和课上深入阅读学习，让学生不断提升学生的自主阅读水平，进而提升语文教师的阅读教学质量，以此不断提升课堂阅读教学的成果。
三、进行互动式的阅读教学，增强学生的交流阅读能力
在小学语文的阅读教学授课过程中，语文教师可以采取互动交流式阅读教学，锻炼学生交流阅读能力。互动式阅读教学的核心内容主要为通过小学语文教师编排学生的阅读学习任务和要求，让小学生自己去搜寻相关资料并对语文知识进行交流讨论学习，再由教师去指导学习。
例如，在小学语文教师进行教材《自相矛盾》《画蛇添足》这两则寓言的教授时，由于这部分的语文知识是对寓言成语的理解和学习，所以非常适合互动交流式阅读教学课堂。首先，小学语文教师对将要学习的两则寓言进行四个学习小组的划分；其次，对每个学习小组的阅读学习任务进行分配和布置：1、进行课本寓言故事的细致阅读 2、有什么意思相近的寓言3、寓言故事表达的本质内涵是什么；最后，根据布置的问题进行小组的阅读讨论和寓言阅读后领悟，然后展示小组的互动学习成果展示，最后，语文教师再根据学生具体的展示情况进行点评，告诉学生展示的优点和需要改善的地方，让学生在互动交流之中提高自身的阅读能力。
四、运用思维导图进行阅读训练，培养学生阅读能力
阅读能力的培养不是一时半会的事，而是一个持续学习的过程，学生在每个学习时段的学习任务也不相同，因此，就需要教师设计一个针对学习时段，借助思维导图进行阅读训练规划。
例如，小学语文教师在进行教材《海豚救人》这类客观事件描写的文章教学时，可以训练学生借助思维导图，对不同段落采取不同的表现手法进行描述，例如，运用借物喻人、借景抒情等手法对事件进行全过程的表述；第二，教师引导学生多多进行阅读课外经典作品，开拓学生阅读思维。仅仅学习课本上的知识必定是不够的，让学生阅读课外经典作品，持续学习经典的文段、技法和思想，借助思维导图进行阅读分析，参透其中的文章思想内涵。
小学生语文阅读水平的锻炼，是小学语文教学中的关键任务之一。好的阅读水平可以促进学生交流、沟通、写作等各方面的能力提升，因此，培养学生阅读能力进而带动学生语文综合素养的提升，是小学语文阅读教育的重中之重。
论文作者:邓金宁
论文发表刊物:《未来教育家》2020年第03期
论文发表时间:2020/4/17
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