随着信息技术的不断发展，多媒体信息技术在音乐教学中得到了非常广泛的应用，并且受到了广大师生的一致好评。它打破了传统的一块黑板,一支粉笔，取而代之的是精美的图片,精彩的影像,美妙的音乐，生动活泼地展示了课堂的艺术性。而且对于激发学生学习音乐的兴趣，调动课堂气氛，加深学生的音乐审美体验，发展学生的个性与创造性方面起到了十分积极的作用。
然而，多媒体在音乐课堂当中的作用再大，它都只能起到辅助教学的作用，始终不可能成为教学的主角。在目前的音乐教学中，教师都不同程度地在自己的音乐教学中运用多媒体。而一些教师走上了一个极端,舍本逐末,太过强调和依赖多媒体的应用,从而忽略了教师本身专业素质及教学水平的体现,这是值得我们深思的问题。多媒体技术在音乐教学中的“利”与“弊”我有以下几点看法。
一、中学音乐教学采用多媒体技术之“利”
1、音乐教学中多媒体信息技术的运用,激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。
在传统的音乐教学中，大多数老师只能靠录音机放音乐、自己范唱、讲故事等方法教学，学生对于这样的教学模式往往兴致淡然，缺乏学习兴趣，注意力就不够集中，教师也达不到预期的教学效果。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”由此可见,兴趣对学生的学习有着重要影响,远远超过教师的督促和简单的说教。只有学生对于所学知识产生了兴趣,学习才有动力,从而提高教学效率,达到教学目的。应用多媒体信息技术进行音乐教学，教学过程变得有声有色、妙趣横生,有效地激发了学生的学习兴趣,学生的注意力完全集中到课堂教学的内容上。多媒体教学使学生在得到美的熏陶及享受的同时,提高了课堂教学效率,达到了事半功倍的教学效果。
2、丰富了教学资源，开阔了学生视野随着音乐教学多元化的深入发展，传统的教学模式由于受到时间、地点和空间等因素的限制，已经很难满足音乐文化学习的需求，只运用录音、图片和讲解是远远不够了，也达不到理解音乐的目的。而多媒体教学技术的应用就能够突破时间和空间的制约，能充分利用丰富的网络资源，把音乐课应当具备的资源配备齐全，在课件中把不同时代、不同地点的图片剪辑到一起，使学生能够全方位、多角度地感受音乐，既能轻松地达到教学目的，又能在资源利用中扩展学生的知识，学习到其他相关的学科知识。
3、多媒体的运用，对拓宽师生的视野、增加知识面和提升音乐技能十分有益。
在以往的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎全部来自于教师，教师本身的音乐修养的高低，很大限度地制约了学生在音乐上的发展。面对着知识面日益增长的学生，许多老师的知识已经不能满足学生的需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而随着信息技术的广泛应用，学生在教师的指导下，可以从网络中探求自己想知道的音乐信息，学生学习中遇到的音乐问题可以通过网络中找到答案，有效的拓展了学生的知识面。例如在歌曲《赶圩归来阿里里》的教学中，我结合本校的实际情况及学生的信息素养，布置课前网上作业，让学生在网上收集有关彝族风俗习惯、传统节日等知识，为教学作课前的准备。当学生了解到一些相关信息后，他们对课堂是期待的，心里是自信的。在课堂上，学生的参与度空前踊跃、积极，大家都争先恐后地将自己在网上获得的信息告诉同学们，学生在自主积极的学习氛围中了解了许多少数民族的音乐知识和民族特色。 又如在欣赏《蓝色多瑙河》时,让学生一边聆听教师对曲式结构、调试调性和主题的分析，一边欣赏多瑙河美丽的风光，倾听着华丽优美的旋律。这样，音乐和想象的完美结合，使学生有如身临其境，情不自禁地萌生了对音乐的憧憬。
二、中学音乐教学采用多媒体技术之“弊”
1、脱离了教学目标，使音乐课变成了娱乐课
多媒体技术也不是万能的。在多媒体技术进入中学的课堂后，也显示出了一些弊端。最为突出的一点就是：脱离了音乐教学的目标 。 多媒体教学的模式具有集图、文、声和像于一体的特征，一些老师们为了使课件出奇出新，花费大量的时间用于课件的制作上。把一些没有必要但能吸引人的内容都用在课件上，使课件变得复杂、花哨。这确实能抓住学生的心，把课堂组织的热热闹闹、有声有色，也使学生大开眼界。但一节课下来，学生只是收获了“好玩”“有意思”，只图表面形式上的丰富多彩，却脱离教材，没有明确教学目的，起不到培养学生的审美能力和陶冶情操的作用，只能说是上了一节娱乐课。
2、忽略教师的主导作用和师生间的情感交流
有的教师在制作课件时，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。教学时，教师只要动动鼠标，不用写也不用多说，完全让课件代替了教师。在这种缺乏师生互动交流的课堂，音乐对学生的感染力会大打折扣，而缺乏师生互动和情感交流的课永远都是一堂失败的课。
3、多媒体技术的运用在中学音乐教学中所占的比例过大
有的音乐教师为了发挥音乐教学中多媒体技术的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的所有知识点，利用了一切能利用的媒体，制作上也一味追求新颖，课堂显得十分热闹，学生们的注意力都集中在音乐的外在表象，却忽略了真正需要鉴赏的音乐内涵。教师应当把握住自己在音乐教学中的主导地位和作用，不能只当解说员，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，适时点拨，使多媒体技术真正能够发挥出最佳的教学功能。
音乐教育是一种情感教育，它需要音乐教师的情感投入，并要求教师能够对学生在教学中表露出的情感进行具体的判断，并采取相对应的措施，这些是多媒体技术所不能胜任的。多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，教师才是教学活动的组织者和指导者，在音乐教学过程当中，多媒体技术只能起到辅助作用，而不能取代教师在音乐教学中的主导作用。当课件的设计与课堂教学的现状不符时，应该果断地调整教学情况，教师决不能成为多媒体的奴隶。
论文作者:石波
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第10期（上）
论文发表时间:2016/11/6
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