清远市清城区源潭镇第一初级中学 广东 清远 511500
摘 要：物理学实验不仅仅是人类认识世界、探究世界的重要方式,也是进行科学各项探究的基础性学科。在初中物理教学过程中,大部分学生都对物理实验感兴趣,能够激发学生学习物理的兴趣,让学生的物理能力能得到提高。文章阐述了利用物理实验提高教学质量的策略，为初中物理实验教学提供参考。
关键词：物理；实验；教学质量
随着国家中小学课程改革更深入,更细致,更全面地发展,可以看到,我们比任何时候都更关注“以学生的发展为本”,更强调“科学探究过程”,更注重观察和实验能力的培养。而物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，加强物理实验的训练对提高教学质量显得尤为重要。
一、利用实验激发和调动学生的学习兴趣和积极性
现在的多数初中生上'课好动，精力不集中，注意力容易分散，而实验具有形象、生动、真实、直观的特点，在进行物理教学时借助实验容易集中学生的注意力，激发他们的好奇心，培养学生的学习兴趣和观察能力，增强他们的求知欲望。 例如在研究凸透镜成像的实验时，让学生在研究完凸透镜成像的几种情况后，可向学生提出思考问题：当烛焰通过凸透镜，在光屏上成倒立的实像时，如果用纸片将透镜上半部分遮住，屏上的像将发生怎样变化？这个问题很容易引起学生的极大兴趣，学生往往做出各种不同的回答，如像的下半部分将消失或光屏上像的整体将消失等等。这时让学生动手实验，将会看到屏上的像只是亮度明显变暗，通过实验学生印象深刻并且还会追根刨底，想知道这其中的道理。这样就可以集中学生的注意力，调动学生动手、动脑的积极性和主动性，把教学的主动权掌握在手中，从而有效地提高课堂教学的效果。
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二、利用实验帮助学生避免“前概念”的干扰，形成正确的物理概念
学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受到前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍。教师在实验教学中应注重指导学生正确地演示实验并在观察的基础上，通过思考、分析及逻辑推理而得出正确的结论。例如：为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，可以让一个学生亲自动手做两个小实验，其他学生当参谋。 实验一是把一勺红糖放人盛水的试管中，观察红糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，判断哪种属于熔化现象，哪种属于溶解现象。通过这样的实验，可以直观地把两个概念区分开来。
三、利用实验变抽象思维为形象思维，帮助学生加深对抽象物理概念的理解
物理学的特点之一就是比较抽象，而初中学生的想象力不强，对一些概念难以理解。如：力的概念、磁场等，靠从字面上去理解很困难，但通过实验可以让学生获得生动的感性认识，化难为易，变抽象为具体，使学生不仅知其然而且知其所以然，从而更好地理解物理概念。例如在讲解“摩擦起电”时，用一个气球与泡沫塑料摩擦后，把气球放在干燥水平桌面上，用泡沫塑料靠近气球，气球会滚向泡沫塑料，移动泡沫塑料，气球随之移动，这个实验就把摩擦起电这一抽象现象栩栩如生地表现出来。又如在讲解“密度是物质的一种特性”时，先用天平称出10立方厘米的某木块质量为6克，然后算出质量和体积的比值，再用天平称出同样的5立方厘米的木块的质量是3克，再让学生算出质量和体积比值的大小。通过比较，学生会得出它们的比值相等。这样，学生就很容易理解为什么同一种物质在同一种状态下密度的大小与它的体积、质量无关。
四、利用实验帮助学生总结和验证物理规律
用实验来总结验证概念和定律是物理实验的重要作用之一。教学过程中，鼓励学生勇于质疑，学会用实验来验证猜想，培养学生的发散思维。例如：在学习摩擦力时，首先让学生分组讨论，猜想影响摩擦力大小的因素，由于学生合理猜想有多个，如：压力、接触面粗糖程度、接触面积、接触面材料、接触面湿度等。要逐个进行研究需要时间较长，可以小组为单位，分别有重点的落实以上其中的一个任务或两个任务，学生在小组长的带领下自己动手实验，在实验中获得感知，通过对数 据进行分析、对比、概括，最后得出结论。这一过程充分体现了自主、合作、探究 的学习方法，培养了学生的探索精神、实践能力及创新意识，从而有效地提高教学质量。
在物理教学中，实验或用来验证物理规律，或使学生获得感性认识，用实验可呈现科学事实，可以辨析真伪，可以引发认识冲突，还可以培养学生的观察能力、 操作能力和创新能力，对提髙教学质量有非常重要的作用。
五、结束语
综上所述，在新课程理念指导下,以现代教育理论为基础,采取提高初中物理课堂实验效果的一些措施,有利于初中学生物理成绩的提高,有利于初中学生物理兴趣的提高,有利于初中学生物理学习能力和创造能力的培养,同时也有利于初中物理课堂教学质量的提高。因此，在初中物理实验教学，要创设各种机会，让学生多动手，多探索，通过激发学生的学习兴趣,实现物理实验教学质量的优化。
参考文献：
[1]朱娟．初中物理教学中应如何利用实验教学来提高课堂质量［Ｊ］．数理化学习（教育理论版），2016（01）
[2]张夏林，柳美玲．浅谈提高初中物理实验教学有效性的策略［Ｊ］.湖南中学物理，2014（03）
[3]卢金顶．初中物理实验教学有效性探究［Ｊ］．考试周刊，2013（39）
论文作者:罗钊杭
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/5
标签：学生论文; 物理论文; 初中论文; 概念论文; 抽象论文; 能力论文; 试管论文; 《文化研究》2017年11月论文;