——江苏省宝应县白田小学“诗文阅读工程”项目建设纪实
陆 香 江苏省宝应县白田小学 225800
宝应，“江苏省诗词之乡”，自古以来人文荟萃、诗人云集、唱酬不绝。据考，“白田”，宝应的古称，因李白《白田马上闻莺》、《赠徐安宜》等诗篇名扬天下。诗给“白田”及这里的人民赋予了无限生机与活力。白田小学，因它的校名而注定与诗结缘。为了追寻先贤足迹，将中华传统文化的精髓发扬光大，白田小学充分发掘地域文化，以诗歌教育为突破口，精心打造基于儿童的“诗文阅读与创作”项目工程，努力让师生接受中华传统诗词文化的熏陶濡染。从而，厚实人文底蕴、培养民族精神，让学生学会健康诗意地生活。
一、环境：撑起诗意天空
1.中心区点睛。
学校在主广场建高台，设“李白马上吟诗”主体雕塑，高台周边建李白一生诗配画浮雕，并附“诗言志，志在千里；雅育才，才出白田”对联，诠释学校诗雅文化核心理念。
2.绿化区逐梦。
学校在绿化核心区建诗雅长廊与诗雅双亭。开展全校诗亭命名大征集活动，最终命名为“润心亭”、“品香亭”，并附对联。“润心亭”旨在展示感恩、励志、勤学类经典诗篇，“品香亭”则用于展示学生创作的优秀诗作。如今，孩子们闲暇之余都会汇聚这里，读诗品文，共绘“诗雅”中国梦。
3.教学区展翅。
（1）设诗角。
（2）建诗轩。
（3）辟诗室。
二、课程：拭亮诗意底色
1.《诗韵飘香》课程：晨诵，带一片朦胧的诗意上路。
《诗韵飘香》课程收录经典的童歌民谣、古诗古词古句、现代优美诗歌，其间穿插来自于本校学生自创的优秀诗词。学校每天开展10分钟晨诵，引导孩子拥抱晨曦、相约黎明，用优美的诗歌、美妙的诵读，开启一天快乐的学习之旅。
2.《快乐阅读》课程：亲近，织一段缤纷的诗意生活。
《快乐阅读》课程内容主要选自各年级推荐篇目及课本出现的名篇诗文拓展、家乡地方诗及儿童朗朗上口的美文等，同时兼顾感恩、励志、尚礼等篇目。倡导“快乐阅读”、“广泛阅读”，最终达“如诗境界”；另在楼道里安装符合现代教育技术要求的诗文检索系统，为孩子们阅读鉴赏提供检索便利。孩子们一有空闲便扎进书海里，徜徉书吧、捧书而读、比邻经典、悠然自得。
3.《童心诗话》课程：创作，秀一方炫丽的诗意梦想。
《童心诗话》课程立足儿童生长需要，按梯度行进：低年级段以诵背现代短诗或童谣为主，追求“初读有声”、“再读有情”、“三读有疑”、“四读有形”的习得境界；中年级段仍以现代诗为载体，逐步尝试创作，力求做到“按图索骥”、“掩卷遐思”、“尝试创作”；高年级段主要介绍古诗词写作方面的基础专业知识，一边学习一边创作，提高学生诗文创作的能力。
4.《三月采风》课程：寻梦，来一场春天的诗意邂逅。
《三月采风》实践课程已成为我校诗词文化教育的一项品牌特色课程。每年阳春三月，孩子们都会一起伴着春风，走出校门，走向自然。他们倾听花开的声音，感受生命的萌动，重温历史的变迁，悦纳时代的召唤，为诗文创作积淀了大量素材。学生多篇采风小诗在《诗雅白田》校报及《诗刊》上发表。学校先后刊印了五本学生亲风诗词集，达500首，其间的优秀诗作将进一步择优组织投稿发表。小荷初露，孩子们创作的热情进一步激发，近年来，学校出现了一大批 “小诗人”、“小作家”。
三、引领：促进诗意成长
1.邀请名家提师能。
学校先后聘请县诗词协会副主席郭金标老师定期为教师开展诗文专题讲座。内容从对古诗词欣赏到构思创作无不包含，深受广大教师的欢迎。
2.专注课研激读趣。
学校统一将每周五语文课规化为课外阅读指导课。在多年实践积淀中，我们将研究重点定位在三个层次的课型上：
（1）好书推介课。通过师生的广泛阅读，着力发现经典，并就发现的典籍进行通盘式阅读，寻找能叩击学生心灵的事、能共鸣学生现实的情、能诱发学生追索的疑，师生共同呈现，激发阅读的兴趣。
（2）读法指导课。光有兴趣还不行，在指导整本书共读时，我们还会设计阅读的流程，并提供读法指导：读序，领会编者意图；读目录，帮助选择重点阅读的篇目；浏览，了解大概内容；精读，深入体会文章的中心、作者的思想情感、写作方法等。随着年级的升高，我们还鼓励学生进行批注式阅读，力求做到“不动笔墨不读书”。
（3）汇报展示课。这一环节，旨在通过学生汇报，检查学生课外阅读的进度和效果。学生可以把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。同时引导学生领会全书的主要内容，学会归纳整理知识，掌握不同体裁的作品的阅读方法，倡导个性化阅读，尊重学生不同的阅读感悟和体验。
3.打通内外促融合。
“教材无非是例子”。白田小学倡导“大语文阅读体系”，引导学生课内外阅读结合、“课内课外来回走”。在大量的课外信息和课内信息的交互、整合中，使语文课“活”起来，从而提高学生的阅读能力，使学生的心灵充实起来。
（1）预学式阅读，信息增量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先从引导学生课前预习入手，启发学生发现课文中值得探究的信息点，进而通过各种途径的课前补充性阅读去查找、收集与课文探究点相联系的信息，并在课堂上反馈、交流，达到增量的互动效果。
（2）互补式阅读，自主发展。在预习感知、查阅资料的基础上，引导学生带着个人的生活经验、情感体验，带着查阅到的资料储备、理解进入课堂，增强学生课上主动参与阅读活动的积极性和独立性，并成为启动学生学习的新起点，也成为教师教学的宝贵资源，形成 “课外阅读”与“课堂教学”的互补效应。这样的课堂，师生成为阅读体验交换的伙伴，促进了学生阅读品质的再提升。
（3）延伸式阅读，探究升华。课后延伸阅读旨在促使学生在更广阔的阅读背景中学语文、用语文，把“积累与运用”、“理解与创意”、“内化与表达”统一起来。
四、活动：绽放诗意梦想
1.倡导共读。
除引导学生在校规定的时间内进行个体阅读外，学校还倡导共读活动。
（1）师生共读。
（2）亲子共读。
另外，我们还提倡同桌共读、好友共读。读后让大家提出一些问题，进行交流，让孩子们在增强阅读兴趣的同时更深刻全面地了解故事内容。
2.读书储蓄。
即“阅读银行储蓄存折”。孩子们以自己的出生日期作为账号，制作精美的“阅读银行储蓄存折”。阅读储蓄账单相当于一本书的目录，当孩子们读完一本书时，把书名、作者名、书的字数、阅读时间登记下来；同时还可记录看到的优美词语、精彩片段和阅读感悟。每周阅读课上，每个学生都拿出自己的“阅读银行储蓄存折”，比一比谁的“储蓄“多，并推荐自己喜爱的一本书，写明推荐的理由。
3.丰富活动。
为了提高学生的阅读兴趣，学校每年均有序开展丰富多彩的读书活动，达到月月有重点、年年有创新。
五、评价：倡导诗意行走
1.健全组织，保证评价体系的序列性。
学校经典阅读工程设立一条明晰的管理评估线：校长→分管校长→主管主任→语文教研组长→语文年级组长→每位语文教师。一把手校长负总责，分管语文学科的副校长主抓阅读工程的管理评价，分工语文教学工作的主任具体负责课外阅读和考级工作，语文教研组长负责全校阅读开展的规划和评估工作，及时通报、及时指导。语文年级组长对本年级的阅读开展情况随时进行调控和评估，语文老师直接负责本班阅读指导工作，着力评估学生的阅读质态和时效。任务层层分解，目标条条落实，活动人人参与。
2.多着并举，提高评价体系的普及性。
（1）建构“比比藏书谁最多”评价体系，定期晒晒自己的藏书。
（2）建构“学校图书我分享”评价体系。学校图书室定期向学生开放，孩子们凭电子借书证进入图书室自由选择读物，每月公布图书借阅排行榜。
（3）建构“最美漂流班”评价体系。通过在班际、年际间实行“图书漂流”制度，完善图书漂流流程，评价学生漂流图书阅读的表现。
3.合理安排，遵循评价体系的科学性。
我们对学生一日阅读的时间进行规划和评价。每天7:50—8:00，我们从早读中开辟10分钟的经典诵读时间，让孩子们或诵读经典诗词，或阅读经典读物。每天中午留守儿童就餐结束回班后的12：00-12:30，是全校的“阅读时间”，全体学生沐浴在浓浓的书香氛围中。每晚的语文家庭作业中，再安排30分钟课外阅读时间。鼓励学生阅读留痕，可圈画、可摘录、可写读后感，让阅读有深度。每天我们都会对规定时间内的阅读进行评比，表扬先进、激励先进。
4.七彩考级，关注评价体系的适切性。
“七彩考级”取自太阳光——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，分为读书的七个层次，颁发七级证书。要求申报者完成年级的推荐书目的阅读，并向评委展示自己的读书笔记。学校组织书面、口头测试。书面测试内容为课本及推荐书目里的文学常识，现场写一篇与证书类别相应的读书笔记。口头测试内容为根据年级特点讲一篇必读书目里自己最喜欢的精彩片段，选一篇读书笔记进行有感情地朗读或即兴讲述。高年级还会增加由评委指定文章，快速浏览后回答问题等环节。学校建立了课外阅读资源库，根据推荐阅读书目设立导读题及考查题，方便评价与引读。
5.平台推送，体现评价体系的激励性。
（1）每学期评选“阅读之星”。每学期期末评优表彰时，将“阅读之星”单列，且名额设置相对较多，我们给孩子以奖励，以此激励更多孩子将阅读进行到底。
（2）利用校园网站“书香校园”版块、《诗雅白田》校报，及时登载学生的文章，让全校甚至外校的人都能阅读到他的文章，作为对他认真阅读最大的肯定。
（3）积极组织参加省市县征文评比、素质教育展示等各类竞赛活动。
学生创作的80多首作品，分别被《语言文字报》、《小学生作文报》、《作文周刊》、《天天爱学习》、《全国优秀作文选》等报刊选用刊登。2016年12月，在第十届江苏省中小学诗歌竞赛中，我校学生创作的22首诗作获奖，其中5人一等奖、8人二等奖。2017年1月，在江苏省第十届中小学“诗歌竞赛”全省现场总决赛，我校房海旭同学荣获小学组一等奖，同时获得“诗歌之星”荣誉称号（全省高中、初中、小学仅有8人获此殊荣）。全国七彩语文杯习作大赛，21人获奖，其中特等奖1名、12名获一等奖。
“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”（苏霍姆林斯基语）。只要我们有一份坚守与执着，在经典阅读的时空里寻梦，向诗意更深处漫溯。相信孩子们一定会有充足的阅读量、较宽的知识面、较高的人文素养，并形成终身热爱阅读的习惯和品格。我们也坚信，在我们的精心呵护下，学校的诗文阅读之路一定会鲜花铺陈、硕果累累。
论文作者:陆香
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
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