基于手机APP的新闻实践类课程的教学互动研究
张蕊 河北省衡水市衡水学院
摘要： 随着时代的不断发展，基于手持移动设备的教学方式俨然已经成为新时代命名下的重要课题。本文主基于手机APP 的研发基础上，研究一种移动模式下新闻实践类课程的教学互动策略。该教学互动策略的核心是以手机为助手开展交流讨论、在线测试、小组任务、课堂提问等多种活动，实现了即时学习、测试和反馈。基于手机APP 的新闻实践类课程教学互动实践表明，利用手机APP 互动教学方法能够构建真正意义的互动课堂，可以有效提升学生学习的自觉性和成就感。
关键词： 手机APP；新闻实践；课程；教学互动
基于手机APP 新闻实践类教学课程的研究首要一点就是要正确的认识手机APP带来的优势和弊端，在基于手机APP 教学课程的优劣势分析的基础上开展课程才能更具科学化的导向，其次要正确的把握手机APP 教学选择中的影响关系，一方面要强调手机APP 教学课程的发展与内涵，更要关注教学互动中收集APP 所带来的影响和教学主体地位的转变，这是全面提升教学质量的本质要素。最后要深化手机APP在新闻实践类课程教学中的应用，可以从客户端选择、动态传播、多项化互动三个角度入手，把控手机APP 在新闻实践类课程教学中的应用导向。
一、手机APP 教学课程的优劣势分析
(一)手机APP 教学课程的优势分析
教师通过该形式对学生进行教学，在一定程度上提高了学生的学习成绩，学生在学习积极性上得到了很大程度上的提高。比如研究者在课程中运动的手机APP 软件学习通、蓝墨等，这都是基于智能手机上网来进行教学的客户端。教师可以在课上课下运用学习通等软件来提前布置教学任务，或者把教学内容通过上传APP 的形式来跟学生进行教学互动，而且这些软件既可以在电脑上操作，也可以在智能手机上操作。教师还可以通过点名、抢答、摇一摇等形式让全班学生参与到课程中来，或者一些跟课程相关的新闻视频都可以通过客户端提前放给学生们看，极大的提高了学生们对于课堂的积极性，而学生也不会再在课堂上抱着手机玩游戏看视频等，同时还可以让学生在课余时间展开自主学习。因为现在智能化手机普遍存在人们的日常生活中，短信通知消息形式太过单一，不够立体，利用APP教学可以随时随地进行，不必受时间和空间的限制，而且形式多样，可以更加形象的表现出自己的所教学科内容。另外，APP 软件可以作为我们的教学和学习工具，让所有人日常生活也能学习，增加了所有孩子在课堂学习中的趣味性。
(二)手机APP 教学课程的劣势分析
APP 软件虽然在教育、教学中得到了广泛的应用，教师通过APP 软件对学生进行教学，在一定程度上提高了学生的学习成绩，学生在学习积极性上得到了很大程度上的提高。然而智能手机APP 在教育教学中的应用，也对学生产生了一定的负面影响，部分学生平时不爱与人沟通，而且通过APP 软件在网络上与人沟通，这样就缺乏了适应现实集体生活的能力。而且学生由于身心处于发展的阶段，很容易被网络中的恶劣环境所影响，对学生的心理健康发展也可能产生不利的影响。
学生在长期的学习过程中很少与外界进行沟通交流，智能手机APP 引领着学生在开拓视野的同时，也提早受到了社会大环境的影响，学生容易沉迷网络，导致学业荒废的现象。微信、QQ 作为学生交流的主要渠道，随着科技的不断发展，APP 的功能在不断扩展，学生通过智能手机APP 接触到了网络交友的乐趣后，便容易对学习进行忽视，无法正确协调好学习和交友二者之间的关系，很难在学习成绩上得到快速的提升，很大程度上阻碍了学生的全面发展。
二、手机APP 教学选择的影响关系
基于手机APP 教学下主要影响的是教师与学生主体地位的转变与选择，手机APP 教学选择下的主观影响关系会促使教师与学生之间的主体地位发生改变。将手机APP 作为载体通过双向互动，建立以社群为单位的人际关系方式，而教师作为手机APP 教学的客体，学生则是手机APP 使用者的主体。
短暂的课堂教学时间，效果也不太好。在教学实践中我们发现，可以利荔枝FM、喜马拉雅电台等音频网站，还有优酷、腾讯等视频网站，甚是微信公众号等，上传我们学生的作业，这样不仅可以很好收听收看，评，还可以更大范围内的传播出去，让更多同学老师收听收看我们的节并提出意见。并且这种方式可以很好地让我们的学生进行实践练习，在实习或者毕业之后进入工作单位可以很快上手，并且有自己的成品。以中文系公众号“拜托了中文”为例，拍摄照片、录制视频、书写公众号文案都是我们广电、广告、编导等同学来完成。而我们播音专业的学生很多在荔枝FM、喜马拉雅电台上上传自己的音频作品，有的获得了签约主播等工作。
新闻实践类课程的开发研究核心是新闻实践，这是传播学中的一个重要支点，而手机APP 作为媒介它是影响教师主体地位转变的核心，而手机APP 对于新闻实践类课程的教学互动中教师地位的影响应该从教师职能的转变上分析。
我一直信奉：“人在做，天在看”的宿命。既然已经身处于一个物质极其丰富的社会，我们就不要再以“穷怕了”为自己的“贪婪”找借口。清心寡欲无疑是每个社会人最好的“护身符”—只要你能毅然决然地和“贪得无厌”“贪婪成性”决绝—起码可以在这个波诡云谲的世界里，“半夜不怕鬼敲门”地睡个安稳觉……
三、手机APP 在新闻实践类课程教学中的应用
(一)客户端选择应用
以广播电视学专业为例，我们的课程设置上跟广播、电视、互联网等免相关，这就需要我们时刻关注时下热点，我们的课程在设置时候需要有些音频制作、视频制作等作业，而这些作业通过课上点评的形式进行。在手机APP 的客户端选择上我们必须要认清它的教育特性，任何教育产品，教育都是第一属性，这是由产品的使用价值决定的，即服务于教育、服务于培养健全的人、“让人成为人”这一共同的教育目标。教育科技产品的宗旨在于将现有科技通过设计与开发转化为产品，以满足教育需求并达成教育目标。教育科技产品有两大特性：教育性和技术性。其中，技术性往往是最先夺人眼球的部分，特别是人工智能、语音识别技术等，让技术切实能够为学习赋能。
传统教学中教师地位都处于主导地位，对于新闻实践类课程的互动教学都由教师作为主导讲究的是课程教学的效率性，而学生的地位则会处于被动引导状态，也就是说教师把控着教学的总方向而学生则只需要根据教师的主导进行学习，致使学生学习一直处于死记硬背的状态，学习的效率性大打折扣。而基于手机APP 的平台应用下，教师的地位从主导变成了引导，而是利用手机APP 由学生自主的学习和交流互动，教师关注的则是学生在使用手机APP 时的效率并且做到及时的更正于引导，让学生能够在基于知识点教学范围内合理的使用手机APP 进行互动交流。
(二)动态传播的应用
Atopic skin lesions were nearly healed after two-week treatment with Yupingfeng granules with 63.64%efficiency,which was significantly higher than that treated with placebo(31.82%,P＜0.01 by Wilcoxon Rank-sum test)(Figure 1,Table 1).
(三)多项化互动应用
教育同样是一门专业，有不断变化的教育理念、不断浮现的认知规律、不断创新的教学方法。无视先进的教学理念，教育科技产品很难创新。我们当前的学习类APP 设计的内在学习理念，大多数难以摆脱知识为主的讲授模式、刺激—反应—及时反馈(强化)的行为主义操作练习模式、积分奖励以及游戏竞争的外部动机激励模式，即使是人工智能的应用，也仅仅是将机械练习进化为自适应练习，语音识别技术的应用扩展了对语音的自动评判与及时反馈，从内在的教育理念和教学方法来看，当前学习类APP 中的创新并不多见。因此，学习并整合先进的教育教学理论，经由技术和内容载体来实现创新的学习过程，是学习类APP 敬畏教育的更高层次，关乎产品的创新，更关乎产品的生命力。
挖掘法。在经典名著中挖掘著名的菜品，分析其含有的精华，废除菜品的不足之处，仿制同类菜肴，比如唐菜与红楼菜。
总之，教育信息化带动了教育现代化的发展，基于手机APP 的新闻实践类课程的教学互动研究要科学化的认清手机APP 优势和劣势不断的创新教学，在面向由教师为中心到学生为中心的转变过程中进行有效的互动监督，以全面提高产品的创新和生命力。
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作者简介 ：张蕊(1983.10-)，女，汉族，河北衡水桃城区人，衡水学院中文系教师，文学硕士，研究方向：广播电视学。
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