合作想象“吹”出文章——《吹画》现场作文课例，本文主要内容关键词为：现场论文,课例论文,文章论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教学内容：《吹画》现场作文
教学年级：小学五年级
教学目的：
1.通过同桌合作完成“吹画”，介绍创作过程，展开想象的翅膀．描述作品的意境。
2.体验合作的乐趣，感受“美在生活中”“美在自己的创作中”。
课前准备：
1.两人一组，自由组成“吹画”小组。
2.无色玻璃一块，吸管两根，各种颜料少许，水几滴。
授课程序：
一、合作吹画，激情练习
导入：生活处处都有美：名胜古迹的历史美，山川河流的景色美，街道建筑的布局美，机关企业的环境美，人际交往的行为美，文学作品的文字美……美就在我们身边，美要靠我们发现。今天，我们也能用一根吸管，一滴水吹出美的图案，感受我们的创造美。
1.合作构思图案
教师启发：几滴水（包括颜料），一根吸管，不借助其他任何工具，你能设计出怎样的图案来呢？
（话音刚落，教室里乱了套，表现欲极强的学生纷纷自主分工，动起了手。）
2.合作吹画练习
教师提示：把水和颜料滴在玻璃上，用吸管吹出图案，注意既要吹出自己的个性，又要讲究同学间的配合。
（一声声欢快的笑声，偶尔夹杂着尖叫，场面虽乱，但秩序井然。）
3.合作准备内容
教师引导讨论：怎样用美的语言，美的联想向别人介绍自己的作品？
［反思］
这是美术课吗？不是。这是实践课吗？也不是。这仅仅是一堂作文课的序曲，学生在轻轻松松中寻找材料，在愉快中积累素材，在畅所欲言中大胆想象，在课堂上体验合作的乐趣，创作的乐趣，想象的乐趣。
二、引导想象，真情交流
1.畅谈练习感受
教师：同学们，愿意将你们在吹画中获得的快乐与大家一起分享吗？
（有了实践，学生的感受喷涌而出。有的张扬个性，自吹自擂；有的充满激情，表扬同伴。）
生1：我和同桌分工明确、合作愉快。如果让我一个人吹画，可能早就前功尽弃了。
生2：几滴水就能吹出一幅图画，太令我们高兴了，我真想马上去申请专利。
生3：我们的画朦朦胧胧，有一种超凡的意境，我们都快成为朦胧派的“吹画大师”了！
2.倾诉练习难点
教师：要吹出一幅好画，非一日之功，请把你遇到的困难说出来，我们大家一起来解决。
生1：色彩难以调和，太阳怎么也吹不圆。
生2：该分的无法分，画中的景色都连在一
生3：滴水太难。水滴大了就要流，水滴小了又吹不开。
生4：我们不知道是先上色，还是后上色？
生5：吹的画太小，没有气势。
3.想象创作内容
教师：同学们的作品都很美！老师相信你们一定能用语言使自己的作品更精彩。
（给学生一点自由准备的时间，营造一个自由想象的空间，鼓励学生大胆想象。学生有的摇头晃脑，自言自语；有的眉头紧锁，冥思苦想；有的小声讨论，窃窃私语。而后点名叙述，水到渠成。）
生1：我们的作品叫《旭日东升图》。早晨，一轮旭日跳出海面，从东方冉冉升起，那颜色真红得可爱。一刹那间，发出夺目的亮光，它旁边的云也突然有了光彩。
生2：我们的作品叫《雪》。早晨，大地笼罩着一层白色的幕布，山川、河流、树木、房屋、行人都朦朦胧胧。雾像一位慈祥的妈妈爱抚着自己的女儿，抚摸着我们的面颊，给人一种温柔之意，湿润之感。
生3：我们的作品是《石林》。一高一矮两块大石头像一对逼真的小鸟，嘴对着嘴。鸟妈妈温馨地给孩子喂着食。不远处，一些老鹰状的巨石虎视眈眈地注视着它们。老鹰被纯真的母爱感动了，它不想破坏小鸟的安宁，悄悄地离去。
生4：我们的作品是《黄山奇松》。
生5：我们的作品是《桂林山水》。
［反思］
“从说到写”一直是作文倡导的过程。学生在吹画中有了生活的体验，有了材料的积累，有了情感的共鸣，有了想象的根基，也就有了交流的欲望。从“畅谈感受”到“倾诉难点”，最后再回归主题——“描述联想”。这样的说话安排由易到难、由具体到想象，一步步捕捉“话点”，培养兴趣，激发联想，迎合了学生在吹画练习后的心态，使学生有话可说，有话想说，有话敢说，有话乐说，真情实感溢于言表。
三、试写片段，引情入段
教师：同学们吹出的画美，描述的语言也美。下面请大家用文字记录下这美的瞬间，把自己情感融入到文章中的每一个段落中去。
［反思］
不要给学生的作文套上“枷锁”，放手让他们凸现灵感，张扬个性，放飞理想，自由表达。使他们的天性得以最大限度的发挥，并鼓励他们求异出新，用儿童的语言写儿童的生活，用他们自己对情感的感受去描述自己的情感。
四、协作修改，增情入文
教师：同学们合作吹画配合默契，再次合作修改作文一定会写得更棒！
［反思］
修改的方式多种多样，但协作修改更能给学生成就感。学生在高声朗读、相互争议、仔细修改中增进了友谊，既帮助了别人，又能提高自己，还可以培养良好的修改习惯。
五、课外延伸，寄情生活
教师：同学们，你们是美的缔造者，生活中的美正等着你们去发现、挖掘、创造。让我们都来做美的天使，让我们的生活处处回荡着美的旋律。
［反思］
作文除了要写生活， 更要培养学生去享受生活，创造生活。习作训练不可仅仅局限课堂，更要走到课外，走进生活。我们老师不能以一篇作文的完稿为终结，而应以此为新的起点，去打开学生创作的源泉，为以后的作文训练开路。
教后遐想：
短短的几十分钟过去了，学生“吹出”的作品诞生了！虽然文笔稚嫩，但不乏新颖活泼、妙趣横生。《语文课程标准》指出：“写作文应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”新的实践，新的《课标》启示我们：习作要回归生活，作文教学要新鲜活泼。
1.习作形式要鲜活
作文是富有个性的活动，一篇文章的创作过程集中了个体的全部生活体验和能力，是内心的真实写照，如果在个体创作过程中融入集体的智慧，使个体的表达更趋合理，更趋完美，这无疑是锦上添花。
开展形式活泼的作文教学，可以激发学生探索、创作的欲望。那些新鲜深刻、极富挑战的直接体验是教师、学校、家庭给予的快乐所无法比拟的。鲜活的作文素材是课堂学不到的，书本读不出的。
2.习作内容要鲜活
优秀作文并非高深莫测，不可攀登。你能，我能，大家都能。一个学生对作文是爱写还是厌写，是爱问还是不问，对新异事物是敏感还是麻木，主要取决于后天的培养。我们教师对学生作文不要有太多的限制，要深入学生的心灵世界，了解他们最想说什么？最乐意写什么？要让他们有最直接的体验、最自由的观察、最开放的联想，鼓励他们发表独特的感受、独特的见解、独特的创造。这样，学生的作文素材才会丰富，才能用富有童真、童趣的语言写出生活化、儿童化、个性化的文章。
3.习作习惯要鲜活
一篇作文完成了草稿，只能算是完成了习作的一半。文章修改，习惯的培养以及作文的课外延伸还需不断完善。学生一旦养成了良好的作文习惯，具备了一定的作文能力，以不变应万变，何愁写不出佳作呢？
一次平常的吹画练习，帮助学生吹出了精彩的文章，也吹出了我们不少感慨：要顺利实施新《课标》，要从每一个教师做起，要从每一次教学实践开始。