黔南民族医学高等专科学校 贵州 都匀 558000
摘 要：在当前高等专科学校教学中，计算机基础教学占据着重要的教学地位，“大学计算机基础”已经成为很多高等专科学校学生的必修课。深入教学改革，探讨计算思维培养办法，对于学生学习潜能的挖掘以及综合素质的提升都有很大帮助。
计算机技术的快速发展给大学生计算机应用能力提出了更高的要求。计算机基础教学是不可或缺的高等专科学校教学内容，在实践教学中应深入课程改革，注重培养学生的应用能力，以提升大学生计算机应用水平，更好地满足社会发展需要和就业需求。文章即从教学组织、教学内容等对计算机基础教学中的计算思维培养提出了几点实践策略。
一、展开系统化的教学组织
1.专题——研讨——交流。
在高等专科学校计算机基础教学中，教师对学生计算思维的培养需要以重新理解并深入认识计算机基础教学为前提，改变传统教学观念，注意教学方法的创新，以一种自然的方式引入计算思维的教学内容。对此，可采取“专题——研讨——交流”的教学办法展开系统化的教学组织。教师需在全面理解教学内容的基础上，找出体现计算思维的知识点，以专题的形式进行布置；而对于知识点的讲授，有必要组织任课教师一起展开讨论，并定期进行网络交流等，吸取好的教学经验，以做到教学优化。通过这样“专题——研讨——交流”的办法使任课教师能更好地把握教学思路，改变传统教学方式，从而做到在教学中对学生计算思维培养的有利引导。
2.渐变模式，小班试点。
培养学生的计算思维，在教学团队设置上也应有所改变。计算机基础教学团队不仅要有从事计算机研究与应用的教师，还需要吸收不同专业背景的教师，结合院系专业，在计算机基础教学中结合实例，向学生讲授不同学科中计算机的应用，通过渐变式的教学模式，引导学生慢慢了解并学着应用计算机思维解决问题。同时，在教学中，为扩大计算思维的教学影响，可先采取小班试点的教学形式，先在个别院系班级开展教学实践，逐步推广教学经验。
二、设置有启发性的教学内容
1.教学内容组织中凸显引导计算思维。
在“大学计算机基础”这一课程中培养学生的计算思维，有很多案例都可以利用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学内容组织上，教师需以教学大纲为依据进行知识单元的归纳，对其中涉及的计算思维做出系统的梳理。在教学方法上，教师需做出一定的改变，由传统的单程知识讲述法教学转向基于知识的思维传授。在教学内容上，教师需凸显对计算思维的引导，向学生讲授可以看得见、易于学生理解并思考的思维。如讲授信息安全时，介绍验证码的产生和它引出的思维。
2.教学课堂中引导学生探索思考。
在教学课堂上，教师需做好科学的教学设计，在问题引入上，除了要让学生明确问题涉及的计算原理外，还需让学生学会抽象与自动化的问题分析，掌握问题求解思路。而且，为使学生能够积极思考问题求解办法，教师还需做好教学互动，引导学生提出问题，组织学生讨论问题，鼓励学生积极回答，以培养学生的能力为核心展开教学。
三、设计综合性强的教学实验
从传统的计算机教学实验设计来看，大部分注重的是锻炼学生的上机实验能力，注重培养学生的感性认识，不仅实验内容缺乏较强的趣味性，也没有注意计算思维的培养。因此，探讨计算机基础教学中的计算思维培养，必须改变传统的计算机教学实验设计策略，尽量以生活为原型进行实验设计，注重实验内容的趣味性和综合性，使学生在贴近生活的实验中抽象化分析问题并找到求解思路，实现学生的思维创新。
四、设置基础性与实用性兼备的课程考核
在计算机基础教学课程改革中，计算思维的培养是一大亮点，很多教师都在积极探讨计算思维培养的有效教学策略。而对于计算机基础课程的考核标准，除了要体现大学计算机基础之外，还需要体现技能性，设置基础性与实用性兼备的课程考核。而对于技能型的课程考核，需要借助大学计算机基础实验课程来完成，考察学生操作计算机的熟练程度。
五、结语
随着计算机基础教学改革的逐步深入，越来越多的教师加入了计算思维培养的教学讨论行列，教学思维培养已经成为计算机基础教学改革的一大热门课题。在问题的解决上，计算思维可以作为一个有效的工具，将其应用于工作与生活中，可收到意想不到的效果。而对于计算思维的培养，则是一项长期而系统的工作，仍需教师们继续探索与实践。文章从展开系统化的教学组织、设置有启发性的教学内容等四个方面对计算机基础教学中计算思维的培养提出了几点实践策略，有一定的参考意义。
参考文献
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[3]邱苏林 高职院校计算机基础课程教学面向计算思维改革的探讨[J].重庆电子工程职业学院学报，2014，06:132-134。
论文作者:杨政成
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第188期
论文发表时间:2016/5/9
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