江苏省盐城市射阳县长荡初级中学 224322
摘 要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，在有限的课堂时间里如何更有效地利用时间、提高课堂教学的有效性，多年来一直是每一位中小学一线教师孜孜探寻的课题。本文探讨了教师如何从教材、教法、生本地位入手提高课堂教学的有效性。
关键词：中小学语文 课堂教学 实效性
一、语文课堂教学的有效性需要教师以精研教材作前提
经验告诉我们，没有对教材的深入挖掘和准确把握，任何内容和形式上的创新都如无源之水，无本之木，必然导致教学的失败。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重难点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。应杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械地照搬教材和教参的内容与设计。教师抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还要准备好相关的知识链接，拓宽知识面，然后设计好“导学案”让学生提前预习自学解决一些比较简单的内容。这样，课堂上仅仅是解疑答难从而避免了做无用功，节省了时间，达到了高效。任何不深研教材、不把握教材的教学都是盲目的。
但是，由于中小学教师相比高校教师课时多，日常工作更为琐碎繁杂，往往会没有过多的时间和精力去阅读，所以为了保证课堂教学的高质量，教材和必要的教辅书籍当是教师第一读本。“三更有梦书当枕，半床明月半床书”，教师需要利用一切可能的时间来钻研教材。课余间隙与其他老师探讨教学上的成功与不足；周末与同年级同学科的老师交流交流某个争议问题的不同见解……我们中小学教师只有养成了见缝插针挤时间的习惯，对教材的钻研把握才会深刻精准，课堂教学的有效性才会逐步提高。
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二、语文课堂教学的有效性需要教师以熟知学情为基础
课堂教学所面对的是一个个活生生的学生，他们的已有知识、生活经验以及接受外部信息的“本能”不尽相同，课堂教学内容的设计，要尽量符合每个学生的需要，这就是所谓的因材施教。叶圣陶老先生也这样说道：教师所“讲述”的，只是学生想要“领悟”而“领悟”不到，曾经“研究”而“研究”不出的部分，这才显出“讲述”的真作用。教师需要做的事情就是发现学生的学习困难所在，在学生“理解不到”和“揣摩不出”的地方给予指导。可见，学情的了解和掌握对于一个语文教师的课堂教学来说是那么的至关重要。由此可见，一个合格的教师，一节合格的语文课，必须要让教师充分了解学生的情况，只有在熟知学情下，才能有效地把握课堂，发挥学生的潜能。所以老师要研究自己所教班级学生的普遍认知水平和学习心理，设计出符合大多数学生需要的课堂教学。同时，做到关注两头的学生，并给予相应的帮助和指导，尽己所能地照顾到每一个学生，这样才能让学生有更多的收获，才能逐步提高课堂教学的有效性。
三、语文课堂教学的有效性需要教师以灵活教学为根本
教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。教师要想方设法使每一堂课充满新意。在日常教学中，学生知识能力的积累大都借助于课文这一载体。但新教材涉及的知识面广，时空跨度大：课文内容有的关于战争时期或上个世纪的有关事件，也有异国风情的、感受科幻之神奇……仅凭课本上的语言文字描述或简单的几张图片，那是很难让学生真正把握透彻的，毕竟“隔岸观火”与“身临其境”的感受是不一样的。而多媒体是一座跨跃时空的桥梁，化无为有——拉近作者、文本与学生之间的距离，沟通了三者之间的感情。
四、语文课堂教学的有效性需要教师以“生本”理念作保障
现代教育观认为学科教学的根本是促进学生学科素养的发展。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这就要求教师在教学的设计之初就应该体现“生本”理念。而目前在中小学大多数课堂上教师仍然采用的是“师本式”教学，学生完全是在教师个人设计的圈子里“学习”，根本不清楚为什么学和为什么要这么学。其结果带来的仅仅是学生的“外在发展”，即一种以追求知识的记忆、掌握、理解与应用为标志的发展，而不是以追求知识的鉴赏力、判断力与批判力为标志的“外在发展”。也就不能完成新课程要求的通过课程知识的学习，培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识的教学任务和目标。
可见，学生的实际是一切教学设计的起点。清楚了学生的实际，我们就能有的放矢地确定教学目标、教学内容、教学方法，就能避免教师个人根据自己的偏好在课堂设计中的随意性，就能让课堂教学设计真正落实到学生的发展上去。这样就能按照学生的学习起点，启动学生的学习需求，创设引发学生思维或情感的学习情境，让自己的教学组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主题和谐统一，从而实现有效教学。
论文作者:唐爱萍
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第214期
论文发表时间:2016/10/20
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