黄秋湖 广西省百色市第一小学 533000
【摘要】新课程教学倡导自主、探究、合作的学习形式，旨在改变过去强带接受学习、死记硬背、机械训练的状况，充分体现以学生发展为本的教学理念，促进学生学习方式的转变、创新意识的培养和实践能力的发展。
【关键词】课程改革，学习方式，转变，过程教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-022-01
长期以来，在教学中片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用；强调以教材为中心，注重知识的灌输，忽视了学生学习方法的指导，导致了教师照本宣科，缺乏生动性，学生兴趣不高，缺乏主动性，而新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，这是众所周知的。那么究竟该怎样才能做到学习方式的转变呢？在实施中我们不妨可以从以下几方面入手。
(一)让学生明确学习的意义
要转变学生的学习方式，必须先让学生明白：学习是谁的事情，谁应当对学习承担责任？如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，学生就难以主动学习。因此，教师要帮助学生成长为学习和发展的主体，进而增强学习动力，扩大学习的需求。
比如，改变传统的历史作业形式和评判标准，把学习的主动权还给学生，让学生选择作业题目并写出解答后，先由小组内交流互批（从题目设计，答案的科学性，规范性等方面对同学的作业提出改进建议），再由教师批阅把关。这样做，既有利于培养学生的主体意识，又有利于学生思维的碰撞，互相补救学习中暴露出来的问题，进而形成良好的学科素养和学习潜力，也能从中比较全面地了解学生学习过程的情况，及时调整教学策略。
（二）培养学生自主学习的方式
自主学习概括地说，就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。学习者自己确定学习目标，自己指定学习进度，自己设计评价指标。由于自主学习的学习者在学习过程中有感情的投入，有内在动力的支持，所以自主学习是一种有效的学习形式。
培养学生自主学习的能力，需要一个过程，不能把学生当成不需要积累知识、增长才能就能发现真理的“超人”，要谨防教学过程中出现形式化、片面化、绝对化的错误做法。比如在课堂上，为了让学生“动”起来，去体验过程、感悟过程，教师会经常采取活动课的形式，由学生自编自演小话剧、辩论会或故事会，并由学生自己进行评议、打分，教师却在一旁当纯粹的“观众”。这种教师轻易“退位”的课堂，即使是形式多样，场面热闹，也会让我们感到知识的缺乏和思维的肤浅，学生并没有比较全面地学到应当学到的东西。
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教学中培养学生自主学习的能力，教师应把握好如下几点：①让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；②设计具有挑战性的学习任务，促使学生在更高的水平上理解相关知识；③通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更好的理解；④适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚、直接的反馈；⑤能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成比较完整的概念框架；⑥能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步自主探究的愿望。
（三）、培养学生探究学习的方式
探究学习是从学科领域或社会生活中选择和确定探究主题，在教学中创设一中类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生独立自主地发现问题、搜集与处理信息、表达观点、交流思想等探索活动，获得知识、技能，提高学习能力的一种学习方式。
培养学生探究能力的第一步就是教师把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情境，以问题来激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，进而鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的知识。
例如：在教学苏教版小学数学第九册第四单元小数加减法时，可以让学生获取图中的所有数学信息后，我们可以设计这样的问题“同学们，根据这些数学信息你能提出什么数学问题？请把你提出的问题一一写出来，并列出相应的数学算式，看谁提出的数学问题最多”。问题提出后，学生纷纷思考动笔写。在进行汇报的时候，学生各抒己见，踊跃发言。像这样教师可以在教学中巧妙地将这些内容转化为新的问题学习情境，引导学生对学习材料质疑问难，帮助学生形成强烈的问题意识，并不断激发学生探究学习的兴趣，最终实现学习方式的转变。
（四）培养学生合作学习的方式
“合作式”是相对于“个体学习”而言的，是互助学习的一种。目的是培养学生的合作意识和团队精神。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。合作学习要把互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的拓展上。新课标突出了合作学习的要求，把学习的互动聚焦在生生之间。比如在教学小学数学百分数的意义时，我们可以提前布置学生预习，收集材料，把生活中在什么地方见过百分数的例子进行收集和网上收集的百分数都拿到课堂上，上课的时候分8组同学进行交流学习，这样通过学生的合作完成了解百分数在生活中的重要性，从而加强了学生的合作意识。
总之这些方式都改变了学生过去，生搬硬套、死记硬背式的学习方式，把苦读书变成学生喜闻乐见的实践性、合作性学习，使学习过程成为培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识的活动过程，为学生的快乐学习提供一个宽松的环境，也为发挥学生的主体作用、提高能力提供广阔的空间。
参考文献
[1]学习策略指导与小学生学习方式转变机制探赜[J].袁小平,郭铁成,周正怀.湖南第一师范学报.2006(02).
论文作者:黄秋湖
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 方式论文; 培养学生论文; 过程论文; 教师论文; 自主学习论文; 百分数论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;