马山县金伦中学 广西 南宁 530000 麻海霞
摘 要：随着我国教育体制改革的不断深化，国家大力发展教育试点，知识和创新成为重要的改革目标，人才成为国家兴旺发达的不竭动力，而知识创新是促进人才队伍建设的重要一环节，教育是培育人才的第一步，只有把教育作为国家战略决策，才能从根本上解决我国人才稀缺问题，以往的高中生物教育中只是一味的实施接受性学习方式，这样难以培养出学生的学习能力。所以，要想培养学生主动学习的能力，强化学生对生物的主动探求和发现，改变以往师教生受的局面，帮助学生接受生物知识的同时，还能形成一种渴望知识的毅力，能够主动性、能动性解决生物中遇到的问题，找出一条适合学生学习生物的新方式。
关键词：高中生物；教学课堂；探究学习
探究性学习顾名思义就是指在教学过程中，学生自身的日常所见所闻和学习到的书本中知识联系起来，形成具有自主知识体系的全新视角，进而对知识形成更深刻的了解和理解，从而取得良好学习效果的学习方式。探究性学习为初中生物教学模式的转变，学生自主性和创新思维的形成有重要的意义，对初中生生物学习兴趣的提高，形成良好的学习习惯产生了重要的影响。
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一、高中生物课堂教学探究性学习存在的困难
（一）完全探究，探究唯一
新课程改革中强调了探究性学习的重要性，尤其是高中生物教学中加入了大量的探究活动，这显示了探究活动的重要性，但是也让人感到错觉，认为只要有探究性学习，就能获得教学和学生学习的进步，造成在高中生物高年级课堂探究性学习的偏见和误区，形成了万能理论，在实践过程中走了唯一化道路[1]。另外，只是一味的追求高中生物探究学习，也是片面的，有些生物知识并不能通过探究活动获得，一些生物内容的学习，用了探究方法不仅效率低，而且效果容易造成认知偏差，原因是多方面的，不能只看一点忽视其他点，所以，不能只讲探究，也不能只将探究作为唯一途径，这样才能避免走向另一个极端。
（二）探究式学习只能学到很少的知识
高中生物学习中，学生能够接触到新鲜的知识，能够锻炼思维能力、培养问题的能力，利于学生的全面发展和综合素质的提高，但是在探究性学习不断深入的情况下，探究性学习处于实验阶段和初级阶段，容易受到传统课堂评价机制的制约和影响，造成高中生物课堂探究性学习在知识储备和训练技能方面的广度和宽度不够，影响了评价体系的建立，效率低下。新课程改革就是要改变鲜有的繁、难、偏、旧等问题，倡导学生积极主动的探究，探究性学习还没有真正的与之相契合，但是随着时间的推移，探究性学习必定能够逐步适应课改要求，提高高中生物学生的探究性学习能力。
二、高中生物教学中开展探究性学习的有效措施
（一）引导学生课前质疑
探究性学习的目的就是培养学生的主动思考和自主解决问题的能力，高中生物的教学中，老师应当起到承上启下的作用，能够积极倡导学生的自觉预习的习惯，对所认识的生物学习内容有整体的了解，并在了解的过程中善于思考，甚至能够提出问题。随后老师在进行讲解的过程中，学生能够很快的被讲解的内容带动起来，结合自我知识储备进行解答，因此，高中阶段的生物探究性学习是学生思维认知习惯的关键时期，老师必须有义务引导学生思维方式的转变，让学生能善于提出问题、质疑问题，提问的过程是学生进行思考的过程，比如老师可以设置情景对话，引发学生之间的思考，激发学生学习生物的兴趣。
（二）问题导入，设置探究环境
探究的主要动机就是解决问题。因此，在进行探究教学之前，教师应该设计相应的探究问题，激发学生的探究欲望，从而不断加强学生的探究意识，创建一个氛围活跃的探究环境[2]。同时，好的探究环境能够使学生推出呈新，不墨守成规，让学生在探究中掌握新的观念、新的方法，从而培养学生的科学态度以及勇于探索的精神。比如在教学《现代生物进化理论》这一内容时，教师就可以创设问题，生物进化的必然条件，主观条件和客观条件是什么，对生态的形成和发展有什么影响和作用。让学生在课堂上对这些问题进行探究。形成一定的探究情境，激发学生思维，不断促进学生思维发展。
（三）自主学习，课内质疑
高中生物课堂教学中，老师要起到引导人和解惑者的作用，引导学生提出问题，善于解决生物知识点的疑惑，学生在学习过程中肯定会产生疑惑，教学过程高中生提出的问题为课内质疑，老师应该积极的解答，同时老师解答问题的时候，能够了解到学生在学习中的掌握程度、理解程度，能够得到及时的反馈，更好的调整教学策略。好的调整教学策略。除此之外，高中生物教育的重要环节就是老师引导学生对生物知识的深入探索，知识积累的过程就是学生在探索过程中的认知过程，所以，老师在带领学生学习的时候，能够引导学生进行生物知识的拓展学习，不断完善学生生物知识结构，并且根据学生反馈信息，有效的调整教学计划和策略。
结语
在当前新课程改革理念的大背景下，着重加强在生物教学的探究性学是实现教学创新的有效方式，也是培养学生思维，为学生构建良好的学习环境的一种重要方式。因此，相关教学工作者应该在实际教学过程中不断应用探究式教学方式，利用探究式教学方式不断促进高中生物教学工作的有效开展，提升教学质量。
参考文献：
[1]沈自君.探究性学习理念指导下的高中生物课堂教学优化反思[J].华夏教师,2017.
[2]钱树人.高中生物课程开展探究性学习的回顾[J].成都教育学院学报,2005.
论文作者:麻海霞
论文发表刊物:《高等教育》2016年12月
论文发表时间:2017/10/20
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