（武汉体育学院，湖北 武汉 430079）
摘要：合作教学模式是在教学中对学生合理分组，师生、生生彼此交流学习，学生社会性和个性获得全面发展的教学模式。健美操这一给人青春活力和时尚感新兴的体育运动，自引进几十年来，在普通高校体育教学中已被广泛接受，但普通高中并没有取得很好的教学效果。本文主要研究合作教学模式运用在高中健美操课的教学效果，并从校体育学，教育学，运动心理学等各方面多角度分析，运用文献资料法，调查问卷法，教学实验法等研究方法，对歙县北岸中学健美操课教学情况进行研究。得到以下结论：合作教学模式相对于传统教学模式，更能提高高中学生学习健美操积极性，更能提高高中学生健美操自学能力，更能发扬高中生创新精神，更能增加高中学生人际交往技能。
关键词：合作教学模式;普通高中;健美操；教学效果
前言：
当前，新课程改革逐步深化，不仅要求学生掌握学习方法、提高学习能力、更要会生存。教育是个体社会化过程，没有人际交往互动, 便无从谈教育，高质量人才培养目标要求寻找适合的教学方式方法。通过文献法，合作教学模式在其他体育项目以及学科课堂教学的部分研究中发现：它能使学生学习积极性提高，掌握学习方法，增强团结合作能力，增加社会交往技能等。合作教学模式已成为体育教学中一种相对有实效的教学模式，合作教学模式符合时代进步的需要，在培养新型社会人才上发挥了重要价值，是新时代教育改革的方向之一，也是学校体育教师当下乃至未来长期内探讨的课题之一。
合作教学模式是教师将学生进行异质分组，教生、生生之间积极互动相互切磋。教师会着重突出学生主体，引导学生主动思考；看到学生的点滴进步，时常给予激励性评价；建立融洽的师生关系，用对待朋友的方式对待学生；学生之间合作同时也有竞争，学生积极性很高。因此，对合作教学模式运用于高中健美操课程的教学效果的研究，为高中健美操课发展以取得理想的教学效果提供理论依据。
1研究对象与方法
1.1研究对象
本文研究对象是合作教学模式下健美操课的教学效果。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
本文主要通过武汉体育学院图书馆和中国知网官方网站输入“合作教学”关键字对相关文献进行检索，分类与阅读，对收集到的有效信息深入思考。
1.2.2问卷调查法
本文在研究过程中对进行实验的两个班级，分别在实验前和实验后发放调查问卷，问卷当场收回，发放问卷72份，收回问卷72份，收回率100％。
1.2.3实验法
实验对象：在歙县北岸中学高一年级普通班中，随机抽取两个班级的学生为实验对象。两个班级人数均为36人，男女比例相同，有同等的健美操学习基础。
实验时间与地点
时间：2016年11月-2017年1月，总共11周，22学时。地点：安徽省黄山市歙县北岸中学
实验变量
自变量：实验班级采用的合作教学模式
因变量：学生健美操学习的积极性，创新精神以及人际交往技能
实验实施与过程
为使实验有一定的科学性，实验前对对照班和实验班学生的体育成绩、学习态度等方面做了对比，体育成绩是对学生短跑，中长跑，跳远，坐位体前屈测试的综合成绩用T检验进行检验，学习态度发放评分量表，同样对整理后的评分用T检验进行检验，各指标都无显著差异性。在学校挑选一位教学履历丰富的健美操教师，对随机抽取的两个班级分别采用合作学习教学模式教学和传统体育教学模式教学，教学内容自编健美操。实验过程中学生均不知参与了教学实验。
合作教学模式中，老师在前一堂课结束时会展示下一课堂要学习的内容，学生对学习内容就有了初步了解。 新授课时老师对重难点和易错动作着重讲解和示范，并提醒小组学生配合分工，把完整内容按节拍分段后分解成手臂动作和步伐，每个小组都有着重负责各分解部分动作的学生，教师教学时间缩短，学生相互学习和练习的时间增加。
表1传统教学模式设计与合作教学模式设计对比
1.2.4录像分析法
对选定课时的上课过程录制成视频后观察学生的行为表现。
1.2.5观察法
在教学实验中对学生上课的认真态度、相互配合、练习表现等情况进行观察。
1.2.6 数理统计法
对调查问卷中的数据整理并统计，并用excel和SPSS 对相关数据进行统计。
2研究结果与分析
2.1合作教学模式对学生体育综合成绩影响对比分析
本实验中的体育综合成绩是在百分制中按男生1000米女生800米中长跑、坐位体前屈、跳远和一分钟跳绳各项25分合算出的成绩。体育综合成绩高则说明爆发力、柔韧、协调性相对较好，这些都会影响健美操的学习效果，本研究在实验前对体育综合成绩做了对比分析。
表2实验前两个班学生体育综合成绩差异检验
从表上数据显示来看，实验班和对照班在体育综合成绩方面没有显著差异(P>0.05)，即两个班学生的身体素质具有同质性。在身体素质方面没有显著差异性，确保了实验的相对可靠性。
从实验数据来看，在体育综合分平均分上实验班有稍稍高于对照班，但P>0.05，也就是说两个班的体育综合成绩没有显著差异。学生身体素质的锻炼不只是健美操课上的锻炼，早操，课间操，课外活动这些也是重要影响因素。
2.2合作教学模式对学生学习健美操积极性影响对比分析
健美操学习的积极性是学生在健美操学习活动中表现出来的认真态度和勤奋，主动请教的行为。学习积极性具有潜在性，若教师激起学生学习健美操的积极性，将会对教学活动产生极大的推动作用。对学生实验前后问卷数据整理后对比分析。
表3实验前后实验班和对照班体育课上课积极性对比
通过数据对比分析和任课老师反映，实验班的学生一般在上课前到达教学场地，上课过程中教师在学生练习中巡回指导，每个小组都有着重负责各部分分解动作的学生，学生互相教学,操练的积极性增加，操练时间较长；对照班学生上课后5分钟人数才能到齐，有学生会找理由要求见习，安排学生练习时后排学生有站着不动的情况。以上都说明用合作教学模式进行健美操课教学能够改善学生的学习积极性。
2.3合作教学模式对学生健美操自学能力影响对比分析
自学能力指的是个体学习时能独立掌握或较少依赖他人教导的能力，学习健美操的最终目的并不只是掌握课程内容，而是培养健美操的自学能力。实验前实验班和对照班学生有相同健美操学习基础，分别让两个班学生看视频学习两个八拍自编动作，并由专业老师对每位学生打分。实验后让学生自学两个八拍自编动作后由专业老师打分。评分标准为:（10分制）
快速掌握动作，踩准节拍，动作到位流畅 8-10分
较快掌握动作，踩准节拍，动作到位流畅 7-8 分
掌握动作，踩准节拍，动作到位 6-7分
基本能掌握动作，踩准节拍，动作到位 5-6分
表4 实验前实验班和对照班健美操自学能力对比
从表中数据看，有相同健美操基础的两个班学生实验前学习健美操技术动作的能力差异不大(P>0.05)。实验后两个班学习能力评分差异变明显(P<0.05)。合作教学模式中，学生努力快速掌握动作并在小组互相教学,小组之间适当竞争，学生积极展示自我和小团体成果，学生自学能力被激发和提高。
2.4 合作教学模式对学生创新精神影响对比分析
创新精神是指拥有提出新思路、新见解的勇气和信心。实验过程中对实验班和对照班的队形创编课录制了视频，仔细观看后记录两个班级创编队形的个数以及在自编动作中加入创意动作的表现。并对创编课堂中提出自己队形想法的学生做了统计。
表5实验前后两个班创新表现对比
对照数据后发现，在传统教学模式下学生是跟随老师指令走，学生依赖老师没有自己创造性的想法，也缺乏提出自己队形思路的勇气和信心。合作教学模式下老师会鼓励学生创新，并且小组之间有竞争，学生不愿意自己小组的队形跟其他小组的队形完全一样，小组成员为了共同的目标就会形成一种任务凝聚力，有了这种凝聚力和老师的激励，学生就有足够的勇气提出自己的想法。
2.5 合作教学模式对学生人际交往技能影响对比分析
人际交往技能是在人际交往中能够妥善地处理好与他人各种关系。在实验结前后发放的问卷中，学生对自己在人际交往技能方面的评价，笔者计分并统计。
表6实验前后实验班和对照班人际交往技能对比 (N=36)
从表5可以看出，合作教学模式下学生的人际交往技能大大提升，这种效果得益于合作教学模式下，师生互相交流学习沟通中，学会交谈的技巧和聆听的技巧以及教师的模范带头作用。在小组合作学习中，小组成员难免出现动作错误的情况，但学生在共同目标下，学会宽容他人的错误和学会真诚地帮助他人。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1合作教学模式对学生体育综合成绩影响不明显。
3.1.2合作教学模式相对传统教学模式，更能提高高中学生学习健美操积极性，学生的迟到情况和见习情况要比传统教学模式下的好很多；合作教学模式的课堂中学生会经常主动与同学老师交流，会注意力集中地主动思考动作。
3.1.3合作教学模式相对传统教学模式，更能提高高中学生自学能力。教师更加重视学生的学习方法和技巧的积累，学生自学能力的养成。为学生终身体育学习和锻炼打下基础。
3.2建议
3.2.1学校支持健美操教学中运用合作教学模式
要改革传统教学模式，借鉴合作教学模式的方式方法，并与其它教学模式相互渗透，巧妙融合力达最佳培养目标；学校与学校间多交流合作，适当借鉴办学理念、办学经验等；了解当地社会体育发展情况，结合地域特色发展本校特色体育。
3.2.2教师合理运用合作教学模式
教学中与学生合作突出学生的主体地位，鼓励学生自主练习，琢磨技术动作，获得自主锻炼体验，提高自学能力；开拓学生的创造性思维，增强学生创新表现；运用小组合作与竞争，小组切磋磨合中增加学生的人际交往技能，培养学生对自己负责和对他人负责的责任意识;教师还要常与其他教师合作、探讨、互动，更新教育思想，汲取集体力量；与教育管理者合作，寻求新教学模式实施的支持和帮助；与学生家长合作，向家长宣传自己的教学理念，携手学生的成长进步。
3.2.3学生增强在合作教学模式中主体性和社会性意识
主动与同伴交流学习经验；把每一位能使自己进步的人都当成“老师”；为自己所在学习小组、团体、班级体贡献自己的力量。
参考文献
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论文作者:陈尚芝
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
标签：学生论文; 教学模式论文; 健美操论文; 动作论文; 体育论文; 人际交往论文; 小组论文; 《知识-力量》2中论文;