滕桂容
所谓“三板”教学就是板图、板画、板书这三板的教学。这“三板”在过去传统的地理教学中基本上就只用到板书这一项。尽管上世纪九十年代，我们眉山地区还举行了中小学教师教学技能的培训和考核，培训考核的重点是普通话、三笔字和简笔画，培训和考核的目的是提高全体教师的教学技能和水平，为今后各科教学打好基础。但当时教师们大多考虑的只是过关，不影响工资晋级就可以了，没想过要在实际教学中去运用。包括我，作为当时的学校行政领导，都是抱着只要合格了，随便学学就行了的态度，所以当时的学习并没有很认真很投入，教学中真正运用的很少，尤其是初中地理学科，普通话和简笔画的运用更是少之又少。因为初中地理在中考中的地位很尴尬，特别是我们眉山市，每年中考初三学生都要考地理，但分数仅仅为30 分，考试形式为每题2 分，一共15 道单项选择题。受这样的中考指挥棒的指导，许多学校的现状是：初一的地理课由语文、数学、英语等主科的老师代上，甚至占用，初二的地理课有条件的由专职老师上，没有条件的学校还是由主科老师代上，初三中考前由专职老师指导，学生强化突击，题海战术，用题让学生死记硬背，导致初三学生压力山大，而以后进入高中，学习地理的压力更大。在这种背景下的初中地理教学能用好”三板”中的板书已经是很不错了，对于板图和板画更无从谈起，就是我们专职地理教师都没有想去好好学习，更别提说在教学中去运用了。
但是，在2014 年5 月，我和我们学校的各科教师代表，参加了在四川省阆中市举行的“四川省初中教育教学改革发展研究共同体第五届学术研讨会”，历经三天，听完整整15 节优质课以及数学、地理两科专家的点评，最后参加了四川省地理学科教育教学改革的研讨会，使我对教师教学技能在当前教育教学改革中的应用有了新的认识。尤其是地理学科提出的“三板”教学给我的印象很深，对我的影响也很大。在这次学术研讨会中，四川省地理学会理事、地理教育专家冯忠跃，在解读新课程地理教材时提出：“初中地理教学改革要向课堂45 分钟要质量，教师要不断学习，提高自身的教学技能，在课堂教学中充分运用好‘三板’教学，激发学生的学习热情，减轻学生学习负担，为四川各高中地理教学打好扎实基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”在此时，我才开始接触和了解地理教学中的“三板”教学，在这次教学研讨会上，我认真对比听了8 节地理课，印象最深的是阆中中学的刘泓芩上的《宝岛台湾》，她用娴熟的手法，在极短的时间内，把台湾的地理位置用板图的形式很快表达在黑板上，而且边绘图边讲，学生和在座的听课老师都很佩服，学生投以崇拜和敬佩的眼神，一下就激发了学生学习地理的热情和渴望，再配以好听的歌曲《阿里山的姑娘》引出新课，效果非常好。另一位来自成都七中育才学校的陈雪莲老师上的七年级下册《日本》更是让人难忘，板图、板画、板书在教学中应用的恰到好处，对教材的驾驭能力很强。她首先采用多媒体放映日本的特色（富士山、樱花、温泉、日本动画片《一休》等等），激发起学生的学习热情，让学生一下就喜欢上了本节教材内容，同时她一边用熟练的手法，把日本的地理位置（包括经纬度、海陆位置）用板画形式绘在黑板上，重要的内容留上空白让学生上台在黑板上完成，错误的地方及时纠正，教师和学生共同完成日本这张板图，师生互动很好，学生学习积极性很高。接着，陈老师充分利用这张板图引导学生学习日本的自然环境，在轻松愉快的师生互动中很自然的就把本节重点知识和考试的考点就教给了学生。最后，在教师提问，学生回答，教师板书中结束新课。到本节课结束时，大家都有意犹未尽的感觉，不少的学生很遗憾地感叹：“就下课了？”这堂课给我的启发很大，通过“三板”教学，初中的地理课还是可以上的这么精彩的。
从阆中回来后，我开始学习板画和板图，从画地球的平面图开始，先用圆规画，慢慢的徒手画，一个班一个班地实践。现在，我已经可以徒手画出一个很好的地球平面图，也可以画出较好的地球空间立体图，在好多班级受到学生的好评，不少的学生惊叹：“地理老师画的圆比数学老师画的还要好！”因此在教学地球这部分知识时，学生由惊叹到崇拜，学习的热情提高了，课堂也活跃了，学生渐渐开始喜欢地理这门学科，愿意与老师互动，那么一堂地理课就有了良好的开端。接着老师只需好好地运用地球的板图，把重要的经纬线，经纬度，以及地球上方向的判定等等这些难点知识，轻松自如地教给学生，引导学生学会解题方法，学生听懂了，学习重难点知识也就没这么困难了，因此，从一定意义上说，板图的运用可以有效降低教学难度，这对我来说是一次成功的探索和尝试。这次的成功鼓励了我，之后我开始在备课本上不断练习画图，从简单到复杂，从小图到大图，从生疏到熟悉流畅，从等高线地图到地形图、七大洲的轮廓图、七大洲和四大洋的分布图、七大板块分布图、气温降水图、世界气候的分布图、世界重要地理分区图、世界重要国家地图、中国行政区划图、各个省的轮廓图以及中国四大地理分区图等等，我反复练习后把它们徒手画到黑板上，教学时非常方便，也降低了学生的学习负担，提高了学生的学习积极性和学习效率。同时对于一些重要的地图，我还引导学生参与画图，比如：在教学《中国行政区划》这节内容时，我让学生画一幅中国地图，在自己画的图上画出我国34 个省级行政区轮廓并标注各省的省会城市，学生的参与度很高，学习热情倍增。然后，教师用多媒体提供中国行政区划空白图和各省级行政区划轮廓图，设计一个蚂蚁搬家的游戏，让一只只蚂蚁把34 个轮廓图搬到空白图中组成完整的中国。通过画图和游戏，大大降低了教学难度，与传统的教学比较，学生对中国行政区划地图也掌握的更好。
在这段时间的探索和教学实践中，我理解了“三板”教学在地理学科的重要性，它不但能提高教师的教学技能和水平，而且可以有效地激发学生的学习热情，减轻学生的学习负担，真正体现新课程改革的理念，是一种很好的教学技能，值得我们在今后的教学中好好的实践和应用。
作者单位：四川省眉山市东坡区苏祠初中
论文作者:滕桂容
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：地理论文; 学生论文; 教师论文; 日本论文; 板书论文; 老师论文; 中国论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;