摘要：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。我认为“朗读”必须贯穿于语文课堂教学的全过程，必须高度重视课堂教学中的朗读训练。在提高认识的基础上，给朗读以时间上的保证，对朗读的形式加以研究，对朗读的目标进行探索，使朗读成为开启高效语文课堂的“金钥匙”！
关键词：朗读；开启；高效
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-167-01
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”可见，“读”是小学语文教学的核心和灵魂。目前，朗读教学存在的主要问题：一是朗读的目标不明确；二是朗读指导不得法；三是朗读的时间不确保；四是朗读的学生不全面等等。出现这些问题，主要是由于教师没有真正地把学生放在主体地位，没有从心底里去关注学生。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有潜心关注，让琅琅的书声走进课堂，才能成就高效语文课堂。下面我以人教版四年级语文下册的《夜莺的歌声》为例，谈谈如何运用朗读这把金钥匙来打造语文高效课堂。
一、明确朗读的目标
导入新课后，教师就要让学生明白朗读的目标：1、有感情地朗读课文；2、可以采取分角色的方式进行。明确了目标后，我就让学生进行初读课文，首先让学生扫清生字新词的障碍，然后就抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
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二、指导朗读要得法
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如我在指导朗读时，要求学生抓住文中的重点词句、段落，细细品读，体会作者的思想感情，并用有感情的朗读来表达作者的思想感情。文中有这么一个句子：“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”先让学生找出重点词语“快活”，然后体会“快活”在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。再进行示范性的有感情地朗读，这样就使学生对这句话有了更深层次的理解和感悟，最后让学生对比读，看看谁读得最有感情。
三、确保朗读时间
在初步理解基础上的有感情朗读，要留够时间让学生进行研读，读出感觉，读出味道，读出情趣。如文中的一段话：第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。
这段话就要求学生要进行研读，使他们体会作者在这里照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。表明胜利后的“小夜莺”又投入到了新的战斗中，“小夜莺”又在坚守岗位，察看敌情，以便通知游击队再次歼灭敌人。
四、提升朗读层次
在较透彻地理解了课文内容，体会了作者的思想感情，弄清了文章的结构，写作特点和进行了初读、细读、研读的基础上，让学生把感情融入课文，练习诵读，以读加深理解，背诵指定段落，做到声情并茂。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
总之，没有朗朗读书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是不成功的课。我认为“朗读”必须贯穿于语文课堂教学的全过程，必须高度重视课堂教学中的朗读训练。在提高认识的基础上，给朗读以时间上的保证，对朗读的形式加以研究，对朗读的目标进行探索，使朗读成为开启高效语文课堂的“金钥匙”！
论文作者:陈伟妹
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
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