北京版《小学英语》第七册Unit 5 Lesson 15 Where are you from教学设计（第一课时），本文主要内容关键词为：课时论文,教学设计论文,北京论文,小学英语论文,第七册论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在正式送课之前，笔者在自己任教学校五(2)班进行了第一次试讲。五年级是笔者9月之后新接手的年级，因本校是一所农村学校，因此学生来源基本相同，笔者预计学生接受能力也基本相同。在这种背景下我开始了试教。
［教案与实际教学情况对比］
Step 1.Warm-up and lead in
本课重点要谈论有关“来自某地和城市方位”的内容。这里笔者安排了教师与学生之间的互动：了解教师的住址，学生介绍自己的籍贯，从而引出Where are you from?这个主句型。同时教师通过自我介绍I am from Tongzhou.It's in the east of Beijing.呈现出方位词east，south，west and north之后，通过谈论北京地图进一步操练四个方位单词，熟悉句子结构。北京是一个流动人口很大的城市，学生来自全国各地，接下来老师出示中国地图，让学生谈谈自己的家乡以及认识各自家乡在我国所处的方位。
在操练Where are you from? I'm from...这个环节上笔者扫描了大量2008年奥运会入场式的图片，例如，中国、日本、英国、加拿大、美国等国家的图片，里面既有对she，he等单数人称的提问，也有用复数人称they的操练，意图让学生通过操练熟悉be动词与人称代词的搭配。此环节学生积极参与，课堂气氛活跃。
Step 2.学习句型Which city is the...capital? It's...It's in the...of...和新词capital，Washington，D.C.,the United States.
笔者在插图的呈现上注意了几个部分：1.认识国旗；2.地图；3.标志性建筑。例如学习Washington，D.C.时，笔者出示了白宫图片；认识纽约时出示自由女神像；学习英国首都时出示大本钟。之所以这样设计是因为课程标准中明确提出了对学生应该进行文化意识的培养，要求学生认识英语国家的国旗、标志性建筑。
此环节学生跟随老师大声操练句型，明显感觉到学生接受速度比预计慢，尤其学习the United States这个词组，很多学生发不准音。
Step 3.城市与国家操练环节
Activity:Do you remember it?在这个教学活动中笔者设计了连线活动。学生通过辨认国旗和城市标志性建筑进一步复习城市以及国家的说法。
学生轻松掌握，积极抢答。
Step 4.学习句型My mother tongue is...
在这个教学活动中教师设计了谈论Mickey Mouse和Harry Potter的活动，以此引出“English is my mother tongue.”
T:You have known something about me.My name is...I am from Beijing.Chinese is my mother tongue.Look,this is Mickey Mouse.Where is he from? What is his mother tongue?
I'm from______.
I speak English.
______is my mother tongue.
Where is Harry Potter from?
I'm from______.
I speak English.
______is my mother tongue.
T:What is your mother tongue?
学生看图能说出句子。
Step 5.单词操练环节
Activity:What's behind the boy/frog?
方法：教师在屏幕上出示本课单词，然后用图挡住其中的单词，请同学猜一猜图片挡住了哪个单词。
笔者虽然设计了此部分内容，但是此时离下课只有不到10分钟了，只好忍痛割爱跳过了此环节。
Step 6.课文学习环节
学习课文时笔者安排了带问题听录音、跟读、双人活动等环节。实际授课时由于时间已不多，每一步虽然进行，但都是蜻蜓点水。在一阵急促的铃声中笔者结束了本课教学。尽管教案还设计了课文转述、回答问题等反馈活动，但由于时间的关系没有进行。
［点评］（朝阳区英语教研室苏朝晖）
苏：本单元的教学目标是什么？本节课你的教学目标又是什么？
笔者：了解有关美国、英国、加拿大三个国家及各国首都、国旗等知识，能认读一些国家和城市地名。本节课学习有关美国的内容，学生要学会几个语言点：
1.询问和回答来自某地Where are you from? I am from...
2.学会表达母语My mother tongue is...
3.学会询问和回答以及表达方位Which city is the American capital? It's...It's in the east of the United States.
苏：好！单元备课你把握得很准确，那么让我们一起回顾一下，学生通过这一节课的学习了解美国了吗？他们知道Washington，D.C.到底指的是什么地方，位于哪个国家吗？他们知道你出示的图片白宫是怎么回事吗？自由女神像又和美国有什么关系？你出示英国地图时说This is England，we also say it Britain.England和Britain一样吗？了解一个国家不应该仅仅停留在会读国家的名字，会描述国旗的样子，说出首都的名字和位置上。我们应该从文娱、体育、饮食、地理、人文等多角度让学生触摸感受，很显然这些因素你都没有考虑进去。
笔者：可是这些知识用英语很难解释，学生也听不懂啊。（我提出了自己的疑问）
苏：这就是你认识上的一个误区。英语课倡导教师使用英语教学，为学生创设语言环境，但并没有禁止母语的使用。有一些不好解释清楚的内容，例如抽象的知识、文化，必须用汉语解释清楚。你在课上讲白宫、自由女神等知识更能调动学生的积极性。还有，你这一节课的容量这么大，既讲美国，又讲英国，甚至还有日本，你认为学生记住了吗？像the United States这样的单词他们掌握了吗？
笔者：如果不讲其他国家我又该怎样操练句型呢？
苏：接下来就要说一说教材整合的问题。以前我们在教学中更重视句型的结构，进行句型教学时会把教材中相关的知识整合在一起，哪些内容适合本课教学就可以集中学习。但在这个单元不适合。含有大量文化知识的教学单元如果把句型作为主线设计就破坏了话题的整体性。尤其是在一个单元的超始阶段，学生对美国尚不清楚，你又加了英国、加拿大，他们能不把首都方位搞错吗？谈到句型操练我们可以放到课文学习中进行，多听、多说，采取1+1+1+1滚雪球的方式进行操练，学一个新句型要带着上一个句型说，反复操练最终才能提高语言表达能力。
［教案反思与修改］
教研室苏老师的点评对我启示颇多。第一次试教的失败主要是由于教学目标的设定不准确，教学设计零散，造成了重点不突出，难点没突破。根据苏老师的建议我调整了教学目标，不再拓展其他国家的内容，集中谈论美国，重点加入文化知识目标——美国的相关知识，并在我校五(1)班进行了第二次试教。在试教之前我给学生布置了预习任务：了解美国国名及首都，了解纽约与自由女神像。
笔者对原教学设计做了如下修改：
Step 1.Warm up and lead in环节导入巧妙，继续保留，在学生谈论自己的家乡后笔者直接出示课文主题图进行第二个环节课文的学习。
Step 2.Learn the text
在设计上笔者注意了以下几个方面：
1.注意录音的使用。教师播放课文录音2～3遍，让学生从整体了解课文大意。回答问题Where is Sara from? What else do you know about Sara?之后在录音引导下学习句型和单词。
2.注意对文章的理解和转述。如教师提问What is Sara's mother tongue? What is your mother tongue?
3.注重文化的讲解。上课时，为了提高学生的参与度，老师让查找资料的同学来介绍Washington,D.C.,New York,the Statue of Liberty，这种资料的分享给没准备的同学提供了信息，但是有的孩子汉字不会读，同时断句断不好，使得听课同学和老师把握不住重要信息，造成有些似懂非懂，且浪费了很多时间。
Step 3.课文转述About Sara
本篇课文是对话，在此笔者安排了课文转述，学习以第三人称方式进行介绍，进一步加深学生对课文的理解，提高学生的语言表达能力。
Sara is from______.Her mother tongue is______.______is the capital city.
It is in the______of______.
从课堂反映看大部分学生能够看着课件转述，但在最后the UnitedStates的发音上不少同学还是遇到困难。
Step 4.反馈检测Consolidation
此环节教师设计了抢答游戏，出示本课新词，每个新词后面链接一个问句。
1.Where is New York? Is it in America or Britain?
2.Which city is the American capital?
3.Where are you from? Which city is the capital?
4.Is Washington,D.C.in the east of America or in the west of America?
5.What is your mother tongue?
6.Where are they from?
Step 5.Homework
Say something about Sara and her country.
与第一次试教相比，本节课取得了很大成功，学生更深层次地了解了美国，上课发言也很踊跃。笔者正在暗暗窃喜，问题出现了：第二次试教既是一次试教同时又是笔者在学校范围内做的一次骨干教师展示课，听课的老师不仅有英语老师，还有语数老师和其他老师。课后，两位老师问了我一些问题：
1.Washington D.C.中的DC是什么意思？
2.The United States和America有什么区别？
作为英语老师我们可能觉得没必要讲解每一个字母、单词，但是如果连一个成人都有疑惑的地方学生就能理解吗？文化不仅要讲，而且要选择最简练的语言，深入浅出，抓重点，如果认为有必要，教师还可以推荐学生网站或书籍作为后续的学习，或采取其他的方式丰富学生的文化知识。例如，在校内板报刊登、利用广播站广播等等。
在保持教案基本结构不变的前提下，笔者又对教案进行了修改，首先对文化部分进行了完善。教师精心设计了课件，用简练的语言介绍Washington，D.C.,White house，The Statue of Liberty.值得一提的是教学时是2009年11月10日，正值美国总统奥巴马访华前夕，教师借助课堂把这则新闻传递给学生，以期引起学生对时事的关注。第二个改动则是课题的改动。在前两次的试教过程中，我用Where are you from作为课题，但是几次磨课，我觉得The United States of America更符合授课内容，在讲解the United States时笔者拆词讲解，United联合的，State(s)州，美国国旗上的每一颗星星代表一个州，美国有50个州，所以国旗上有50颗星星。America既有美国也有美洲的意思，The United States of America是全称，我们经常提到的USA是缩写形式，也可以只用US两个字母代表美国。这样讲解突出了主题，突破了难点。实际授课过程也正如我所预计的，学生接受得很快，课上得比较成功。课后，笔者谈了自己对设计的认识，重点谈了改变课题的想法，得到了听课老师的一致认可。