早期教育与素质培养，本文主要内容关键词为：早期教育论文,素质论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
早期教育对孩子的发展十分重要，因而引起普遍的重视。但在教育实践中，部分家长暴露出理解的片面性。他们狭隘地认为，早期教育就是提前识字、背诗、学外语或学弹钢琴，从而忽视了孩子的全面发展和基本素质的培养。
所谓基本素质的培养，就是指注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和手脑并用实践能力的培养。基本素质是孩子发展成材的重要基础，没有牢固的基石，谈何高楼大厦？
注意力
注意力是指孩子精力的集中和指向的能力。“注意”是心灵的惟一门户，生活中一切信息都必须通过“注意”这个门户才能进入意识，注意力是一切智力活动的保证。要想使孩子的基本素质得到良好的发展，首先必须培养孩子的注意力，以求其精力能有正确的投放。这样才能把孩子引导到正确的发展方向上来，使其做、学有收获。
幼儿的注意，多半是由有趣的事物、节目和新异刺激引起的无意注意。此种注意显得轻松、无须意志努力，但不持久。作为家长，应有意识地培养孩子以意志控制的有意注意，这样才能使孩子把精力投放到应该从事的活动上来，并取得较好的效果。经常引导，孩子的有意注意就能较快地发展到占主导地位的程度。要努力把活动搞得生动有趣，有吸引力，同时注意活动形式的多样化和及时变换其形式。
随着孩子的独立行走和活动能力的增长，注意范围迅速扩大，注意力也随之发展。两三岁孩子的注意基本上是无意注意；三四岁时有意注意开始逐步形成，但很不稳定；五六岁时有意注意可保持10分钟；7 ～10岁时可保持20分钟；11～15岁时可保持25～30分钟。还须说明的是，个别有多动症的孩子，注意力难以集中稳定，必须求医治疗，只靠说服教育难以奏效。
观察力
观察力是有目的、有计划地感知事物的能力。科学研究表明，人获得的各种信息中，来自眼睛的信息占83%，而其中相当一部分是通过观察获得的，可见观察对知识的获得是多么重要。生物学家巴甫洛夫曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。”可以说，巴甫洛夫的教诲对每个求上进的孩子来说，都是极好的鼓励。
对幼儿来说，主要是观察身边的人、物和环境，家长应有意识地引导孩子观察感兴趣的事物，再配以形象生动的描绘，同时训练孩子用自己的语言对事物加以描述。观察取得效果，家长应予以肯定和鼓励。待孩子入学后，家长要配合学校教育，关心孩子观察能力的培养，如配合作文教学可指导写观察日记，培养观察习惯。培养观察力的方法是：启发兴趣，明确观察目的、计划和掌握观察方法。例如，可向孩子提出“水能变成什么样子”的问题，以启发观察兴趣，然后引导孩子观察在什么条件下水变成冰和水蒸气。掌握一些观察方法，如由部分到整体、由表及里、变换观察角度等等，也是很有必要的。
记忆力
重视记忆力的培养，可以说是我国教育的一个传统。我们应在继承传统的基础上，汲取新的科学方法，使孩子的记忆力得到长足的进步。丰富的知识库存，能促使智力进步的良性循环，也是进行创造的必要条件之一，对孩子的发展有很大的影响。可以利用一起玩耍做游戏的机会，教孩子背儿歌、学唱歌、认识各种事物和记忆知识，寓教于乐，孩子会越学越爱学。幼儿和儿童处于记忆力迅速发展的阶段，一定要珍惜这个发展记忆力的黄金时期，把孩子培养成为巨大的精神财富的拥有者。
培养记忆力的方法很多，最重要的是：调动积极性、明确记忆目的和掌握科学的记忆方法。实验证明，积极的、有目的的记忆效果，大大优于被动的、无目的的记忆效果，因此一定要注意调动孩子记忆的积极性。桥梁专家茅以升80多岁时还能背诵圆周率到小数点以后100 多位，著名文学家巴金能背出200多篇好文章， 都是在正确目的的指导下使用科学方法取得的结果。在诸多记忆方法之中，根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线研究出的“先密后疏复习法”是最有效的方法之一。此法是指在记住某一知识之后的当晚或次晨必须进行第一次复习，第二次复习应在此后的30小时内进行，以后复习的时间可逐步延长。科学地复习，可得事半功倍之效。
思维力
思维力是认识事物本质及其发展的能力，在孩子的智力活动中起决定性作用。思维力，特别是创造性思维力，在很大程度上决定了孩子的发展。幼儿的思维力，在很大程度上是通过语言得到反映的，因此要特别注意孩子语言能力的培养。孩子1岁半到3岁期间，是学会口语的关键期，入学后，其书面表达能力才逐渐形成。从两岁到小学毕业这10年左右的阶段里，培养口语和书面语言的目标是：从“清楚、明白”向着“生动、逻辑、深刻”发展。语言能力得到提高，思维力必获同步进展。
为此，家长应作出示范，如：通过“火箭为什么会飞”、“小蝌蚪为什么不像青蛙妈妈”一类问题的讲解，加深孩子对一些事物本质的认识。生活中需要分析、判断的事物很多，这都是锻炼孩子思维力的好机会。必须知道，良好的思维力是在经常的、积极的思考之中逐步发展起来的。聪明的家长能充分利用一切机会，把“娱乐”与“施教”有机地结合起来，使孩子在幸福、轻松的家庭环境中愉快地成长。
想象力
知识储备达到一定程度，再有一定的思维力，就会形成想象力。想象力具有无限的发展力，可以说，离开了想象，就不会有创造。发展想象力的前提是丰富孩子的生活，使其积累生活经验和知识，在确立远大理想的基础上加强引导，使孩子的思想具有灵活、开阔和敢于创新的特点。孩子虽年幼少知，但思想不受什么“框框”的约束，因此很容易产生各种奇特甚至是可笑的想象，他们在想象的“胆略”上，甚至能超过成年人，这是孩子独有的优势，家长应特别珍惜他们的这一精神财富。培养想象力的机会很多，一片浮云，也许就会引起孩子的无限遐想，问题在于家长是否善于因势利导，联系实际引导孩子进行丰富多彩的想象活动。可给幼儿讲故事、儿歌、童话，接触大自然，用具体形象的描述丰富他们的想象力。
启发性强的设问，对好奇的鼓励，都是孩子想象力发展丰盈的精神营养。入学后，可结合图画、诗歌、算术发展孩子的想象力。孩子的想象力须用更具有启发性和更为丰腴的想象力来培养。
手脑并用的实践能力
前苏联教育家赞可夫特别强调对孩子进行手脑并用实践能力的培养。俗话说“心灵手巧”，是的，手可巧，应归功于思维灵活精细和具有创造性；心能灵，则是动手实践锻炼的结果。“心灵”与“手巧”就是这样息息相关、互为因果。
年幼的孩子多半好动，常会动手惹出乱子，对此不要过于苛求，家长应利用孩子的好奇心，把其好动的特性引导到正确方向上来。一个幼年积极动手实践探索的孩子，如能得到正确指导和鼓励，可能在未来的生活中做出突出的贡献。
爱子之心人皆有之，但纯朴的父母之爱未必能培育出令人满意的丰硕之果。只有遵循教育规律引导孩子全面发展，把基本素质培养好，父母亲情才能成为健康的有价值的爱，而升华了的爱，必定能给家庭和社会带来慰藉和幸福。