（四川省会理县东街幼儿园 四川 凉山 615100）
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-052-01
环境作为一种隐蔽性教育因素，对于提高幼儿智力水平和推动幼儿个性发展具有显著作用，逐步引起人们的关注和重视。《幼儿园指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。现代教育教学研究表明：幼儿在周围环境下，通过主体和课题的相互作用，而获得心理发展。因此，环境是一种重要的教育资源。
一、幼儿园环境分析
作者认为：幼儿园环境是幼儿日常触及的，能给幼儿身体和心理刺激的一种物质。因此，环境有助于推动幼儿身心发展和适应社会能力。《幼儿园指导纲要》指出：环境是最重要的教育资源，应通过环境的构建，推动幼儿发展。一般而言，这种环境是广义的。包括幼儿衣食住行等等一切条件的综合。不仅包括幼儿的心理也包括物质。因此，物质和心理是幼儿环境构建的两种重要组成部分。而《幼儿园工作规程》指出：幼儿园要构建与教育相适应的良好环境，为幼儿日常学习和生活提供必要的物质和精神。幼儿园环境和幼儿家庭环境具有显著差异。也有人将幼儿环境分为内部环境和外部环境。而《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需求，促使他们在欢乐童年生活中获得有益于身心发展和谐发展。因此，物质和心理是幼儿园环境的两大重要组成部分。
二、幼儿园心理环境和物质环境的思考
1.幼儿园心理环境
幼儿心理环境是幼儿对周围环境感知，并随之产生一系列心理影响。心理环境对幼儿的心理将产生重大和深远的影响。现代教育教学研究表明：人的需求可以分为：生理需求、安全需求、社会需求、自尊需求、自我实现需要五种。因此，幼儿园心理环境构建可以从这五大方面入手。现代心理学研究表明：意识决定人的行为。有鉴于此，幼儿园教师要为幼儿构建一种良好的心理环境。这对幼儿身心发展至关重要。而作者认为：幼儿园心理环境分为：教师对幼儿的态度和评价、教师和幼儿之间关系和教师要针对幼儿心理特征安排适合他们的活动时机。为此，幼儿园教师在构建心理环境时要富有爱心，和蔼可亲的对待幼儿、对幼儿的一些不良言行采取正面引导、构建一种自由、平等、轻松和谐的师生关系、构建适宜环境推动幼儿身心发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，幼儿教师还要细致观察幼儿心理变化，实现教师和家长良性互动，以便又快又好的发现问题、分析问题和解决问题。将幼儿的不良倾向扼杀在摇篮中；此外，幼儿教师要充分发挥自身魅力，以身作则，构建一个轻松和谐的环境，促使幼儿沉浸在一种安全、温馨、尊重和呵护的心理环境中，实现教师和幼儿情感交流，最大限度消除彼此隔阂，增进双方交流和沟通；教师要尊重和理解家长，做家长的平等互助的朋友；教师要定期反思自我。通过以上情况可知：幼儿园心理环境构建要贴近幼儿基本心理需求，正确对待教师和幼儿的关系、教师和家长的关系，重在预防和形成一套科学合理的补救措施。
2.幼儿园物质环境
幼儿园物质环境是幼儿的活动空间、活动素材、活动时间等等。作者认为：一种良好的物质环境有助于实现幼儿身体和心理均衡发展。为此，幼儿物质环境狗舍要和教育任务相协调，物质环境构建要贴近幼儿年龄特征，适合幼儿的思维、兴趣爱好、基础水平和学习能力等等。此外，安全和卫生是幼儿园物质环境的重中之重。因此，在构建物质环境时教师要最大限度剔除那些具有潜在威胁的不确定因素；喜欢新环境是幼儿的共性，为此，幼儿物质环境构建时，教师要为学生创设意境优美、生动和富有生活情趣的环境。当然，幼儿园物质环境并非是封闭的，而是具有开放性，为此，幼儿物质环境要尊重幼儿心理需求而且是定时更新的，幼儿可知自由支配活动时间和共享活动材料。此外，幼儿园物质环境要具有顺序性，教师要建立一套完善的规章制度，力求幼儿在自由支配时间和空间内对不同环境采取适应的反应，提高班级活动针对性。当然，幼儿园物质环境中，一些物品使用方法和注意事项要明确标示，在教师暗示下，对幼儿正面引导，力求幼儿灵活掌握使用不同物品的技巧和高效的完成目标。此外，幼儿园物质环境还应具有美观性，通过一些丰富多样的色彩和适宜的音乐在视觉、听觉等方先给幼儿带来美的体验。提高幼儿鉴赏美、表现美和创造美的能力。
三、幼儿园环境构建需要遵循的原则
现代教育教学研究表明：幼儿园环境在构建时要遵循：直观性、乐趣性、知识性、艺术性、思想性和更替性等等原则。而作者认为：幼儿园环境在构建时除了要遵循以上原则以外，还要遵循任务性、主动性、多样性、适宜性和安全性。
1.任务性
幼儿环境构建的任务在于思想幼儿身心和谐发展。为此，任务是幼儿园环境构建的出发点和落脚点。教师要秉承"以幼儿为本"的教育理念，推动幼儿可持续发展。
2.主动性
教师要善于利用一切有利的教育契机，促使全体幼儿主动参与其中，进一步树立自身主体性。
3.多样性
一种多样的环境有助于教学任务的高效实现。
4.适宜性
幼儿环境构建要贴近幼儿身心特点，尊重幼儿认识水平和情感体验。
5.安全性
安全是幼儿环境构建的底线，教师除了要提供一个安全的环境以外，还要对活动材料进行评估和预防。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会。幼儿园环境构建尚且处于初步的理论和实践阶段。需要幼儿教师主动探索和革新。
论文作者:蒲庭敏
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年9期
论文发表时间:2017/11/15
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