麦天培
广州市东环中学
摘要：随着教育的不断发展，人们对教学中的方方面面都越发重视，其中，中学生的体育教学也越来越被重视，并且在教学中显得越来越重要，其中，体育教学在教学中意义重大的原因就是学生的身心健康对学习有着深刻的影响，因此，体育教学在学生整体的学习生活中非常重要，体育教学在教学中渗透愈加明显，在体育教学中，可以应用"菜单式"分组的教学方式。
关键词：中学生；体育教学；菜单式分组
在中学的体育教学中，进行体育教学的教学方式是很重要的，在中学这个阶段，学生的体育教学目的是为了学生更好的锻炼成长，让身体素质达到健康水准，增强学生的体质，保证学生的身心健康。在这个过程中，教师可以采用"菜单式"分组的小组教学模式进行体育教学，这是传统教学模式一种新型的转变，以往的教学模式是进行"大班"式的体育教学，而现在则是把大班分化成小班，进行多层次教学，因材施教。
一、体育教学现状
随着科技水平的不断提升，人们的生活水平越来越好，学生的学习压力也越来越大，中学生进行体育活动的时间越来越少，由于锻炼机会的减少，中学生的体质逐渐下降，学生近视、营养不良以及肥胖的人数逐渐增多，在耐力类运动上的表现也越来越不好，教学大环境重视学业轻视运动的风气越来越严重，而有一部分本身就很喜欢运动的学生则对体育教学的教学模式没有新鲜感，逐渐对体育课也失去了兴趣。教师由于担心学生的人身安全，对大量的体育项目都选择了忽视，导致学生的体育锻炼不是很全面，学生的身体灵活性较差[1]。
在中学生的体育课程中，往往是教师进行示范，学生从旁观察模仿，在中学阶段，学生的身心健康是在各种活动中形成的，教师设计的体育活动会影响学生的身心健康素质，在传统的教学模式中，相对更加重视"教"，强调学生的接受而忽视学生的创造性，这样不利于学生的身心健康，抑制学生的个性发展，因此教师要创新体育教学模式，为教学注入生机，一些优良的心理品质是需要在体育活动中养成的，学生只有积极的参加活动，才能激发出学生的创造性，从中体验到成功与失败，才能树立学生的信心，并且让学生学会正确的看待失败与挫折，总之，教师可以设计出各种各样的体育活动，有时可以进行调查，收集学生的意见，开展学生感兴趣的体育活动，例如团体竞赛等，并且改变传统教学模式，开展"菜单式"分组教学。
在中学的体育教学中，一般的分组教学实施起来效果并不好，分组教学往往是学校为了实验教学效果而只在单独班级开展的教学模式，这种展开让分组教学变得更像是活动而不是一种教学模式，因此也达不到教学应有的效果，分组教学也没有一套完善的系统理论，导致分组教学在实施的过程中没有章法，因此，要对分组教学实行更加细致完善的改革，变成"菜单式"分组教学就能够让分组教学发挥出应有的作用。所以教师需要在体育教学中对"菜单式"分组教学不断探索，实现教学目标，巩固学生的体育基础与发展学生的个性教学并行，从而提高中学生体育教学的教学效率。
二、中学生体育课"菜单式"分组教学
（一）"菜单式"分组教学的内涵
"菜单式"分组教学是分组教学模式的一种改进，适用于小班教学，以往的教学模式中，以教师为主导，教师教什么，学生就学习什么，是教师为学生选择教学内容，而"菜单式"分组教学则不是这样，这种教学模式以考虑学生的想法为主，让学生自己选择自己感兴趣的学习内容，就像"菜单点菜"，让学生能够自取所需，由于每个学生都存在着个体差异，所以"菜单式"分组教学根据学生的兴趣爱好，个人身体素质等等指标把学生分成不同的小班，进行有针对性的高质量教学，这样能够提高教学与学生的适配率，提升教学质量，这种教学模式对教学资源的利用有很大的好处，能够把教学资源进行合理分配，并且让学生的个性能够得到最大程度的发展，小班教学模式学生的人数适量，教师能够及时的引导学生，纠正学生的错误。
（二）"菜单式"分组教学的应用原则
在学生的中学教育阶段，学生对他人的看法是很重视的，在"菜单式"分组教学的应用中，教师要抓住中学生的这一心理特征，尊重重视小学生的心理健康因素，教师也要对自身进行完善，摒弃传统教育中的一些教师专制的思想，把学生作为教学的主体，并且跟学生建立起民主化的师生关系，与学生进行恰当的交流，双方平等互动，爱生尊师，以达成学生良好的信心增长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果漠视师生之间的民主化，强调专制，忽略了学生的个人权利，就会对学生的体育学习发展造成非常恶劣的影响。教师可以多对学生进行鼓励，减少严厉的批评，这样有利于学生对老师产生信赖感，这种信赖感在教学当中是非常重要的，可以帮助教师对学生进行良好的引导教学。并且教师的鼓励往往比家长以及身边其他人鼓励的效果要好一些[2]。
"菜单式"分组教学的关键还有就是因材施教，因为学生与学生之间存在着差异，每个学生的心理状态、学习能力、学习习惯以及性格天性等等各个方面都有所不同，所以教师在体育教育上采用因材施教的方式，面对接受能力，学习能力较差的学生，教师采取鼓励政策，适当的进行鼓励可以增强学生的信心，让学生在学习上找到一种归属感。面对性格比较活泼，做事大胆张扬的学生，教师则要进行适当的引导压制，不然教师在这类学生面前容易失去权威性，不利于教学的展开。例如，教师可以测试学生的体能，进行身体素质测试，利用100米跑、跳远以及仰卧起坐等来测试学生的体能，对学生的身体状况有一个具体的了解。
（三）分组教学实施策略
在中学体育教学中，传统教学模式的统一性剥夺了学生的选择权，而在"菜单式"分组教学中则给予了学生这种选择的权力，但是让学生自主选择不代表教师要完全迁就学生，"菜单式"分组在进行实施时，要考虑到学生的技术水平问题，根据学生技术水平的差异把学生分成不同的组，不能让学生选择过于自由，如果完全任由学生自行分组，会让分组变得没有意义[3]。而且在学生选择课程时，也不能让学生具有完全的选择权，教师需要划分出必修和选修的课程，一些基础的体育知识以及锻炼课程需要所有学生一起参与，但是在具体的运动类目上，可以让学生根据自己的兴趣选择，例如乒乓球、排球以及羽毛球等运动，学生就可以选择自己喜欢的运动进行学习。
在学生进行分组选择后，学校可以为学生的体育课匹配适合的教师，类似于排球这类运动，学校可以选择专业性较强的老师，为学生讲解相应科目的体育知识，这样学生对体育的学习会更加深入，对自己感兴趣的体育项目学习起来也会更加积极，能够掌握自己体育项目的一些专业性的知识，为今后的体育练习打下基础，养成体育锻炼的良好习惯。例如，学生选择排球这门课程时，教师可以在第一节课为学生讲解排球比赛的一些规则，排球的一些基本动作，让学生两两一组进行动作练习，在开始的阶段先进行颠球练习，后期进行抛球的练习。
在"菜单式"分组教学中，教师可以根据学生的个人情况给学生制定不同的运动方案，每个学生的身体素质不同，教师需要考虑到学生实际的情况安排不同的运动强度，并且可以在每节课做出记录，这样有利于学生日后的评价和对比，比照体育记录，学生可以更好的找出自己的不足，及时的调整自己的体育学习方向，调整自己的运动计划，做出改进[4]。教师在分组教学中还可以让学生多进行交流，在不同的小组之间进行交流，在小组内部进行交流。在不同的小组之间进行交流能够让学生通过别的小组了解到与自己不同项目的运动经验，这样学生对体育知识的了解会变得更加全面，并且不同的运动交流能缓解学生长时间进行一种运动的精神疲惫，保持学生对体育运动的热情，而同组学生之间的交流有利于他们运动经验的丰富，在进行同一项运动时，每个人产生的感受都是不同的，如果学生之间能够互相交流经验，能够帮助自己避免一些运动误区，同时，在进行交流的过程中，学生可以探索更好的运动方式和运动技巧。
三、结束语
综上所述，中学体育教学需要的"菜单式"分组教学不是一成不变的教学模式，而是一种灵活多样，易于变通的教学模式，它可以在教学中充当激发学生学习动力的桥梁，促进学生的个性发展，并且增强学生的身心素质，让学生各方面品质全面提升。因此，教师要多多发扬中学生体育教育，让这一领域更加完善，为中学的体育教学做出更大的贡献。
参考文献：
[1] 胥春华. 高中排球选项课中"分层教学法"的实验研究 --以册亨民族中学为例[J]. 体育时空, 2017(13).
[2] 边海萍. 中职体育教学中学生不良心理产生的原因及对策[J]. 西部素质教育, 2018, v.4(12):107+113.
[3] 何良哲. "分组合作学习法"在体育教学中应用的反思--柳州市第十六届青赛课分析与研究[J]. 广西教育, 2017(2):117-119.
[4] 朱斌斌. 分组合作教学法在中职学生乒乓球教学中的实践 --以杭州市闲林职业高级中学为例[J]. 当代体育科技, 2017, 7(28):102-105.
论文作者:麦天培
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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