2011年底，国家颁布了《义务教育英语课程标准》（2011年版），这是《全日制义务教育普通中学英语课程标准》（实验稿）经过10年的实验之后的修订，继承了我国英语教育的精华，总结了10年课程改革的经验，也体现了英语教育的新理念、新成果，成为我国义务教育阶段英语教学的新的纲领性、指导性文件。新课程的目标是在优化传统教学方式的基础上，倡导运用科学合理的教学方法和手段，培养学生的自主学习能力。从而在有效的学习时间里，提高学生的英语学习效率。英语教师作为这场改革的实施者，应该在课堂教学中，更加关注学生，一切以学生的“学”和“学会”为核心。由此，在几年的课堂教学中，摸索出一套适合初中英语复习课的学习模式——三维推进式课堂模式。
一、所建构的课堂教学有两个关键词
1.“自主”。为落实“以学为主、以学定教”的教学理念，英语教师在课堂上要落实双主体：学生层面：以学为主，自主建构。教师设计出适合学生的导学提纲，引领学生自主学习，同时强调学生自主记忆、自主练习、自主检测等良好习惯的养成；教师层面：以学定教，自主生成。教师要依据学生目标达成情况，来合理的调整教学预设，及时地进行知识补偿或平行性训练。
2.“诊断”。教师备课时，要将课堂切分为几个小板块，每一板块教学都要设计练习题，做到讲练结合。每一节课结束前五分钟，要设计达标检测。课堂上，教师要善于进行课堂观察，根据学生的知识接受度，及时诊断教与学的情况，同时指导学生诊断学习情况，及时补救自己的知识漏洞。
二、此课堂模式的基本目的
1.改变教师主宰课堂、重讲轻学问题。推行“以学为主，以学定教”理念，引导教师有效诊断教与学状况，着力凸显师生“双自主”行为，实现教学方式、学习方式的转变，培养学生良好的学习习惯和优秀思维品质。
2.实施“小板块、大容量、强训练、精检测”授课技法，有效压缩讲解时间，扩大学生自学空间，提高单位教学效率。
（1）设计原理：采用生本理念下的“三环六步”小板块教学模式，即“先做后学，先学后教，多学少教，以学定教”为理论核心的教学模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆突出课堂教学的实效性，遵循“小板块、大容量、精检测、快反馈”原则，力求激发学生学习的兴致点和内驱力，做到既关注重点又分解难点，注重知识归纳、自学创新及互助合作，培养学生良好的学习习惯和优秀的思维品质，提高学生的自主学习能力，以达到高效学习的目的。
（2）内涵解读：①“三维推进”在英语复习课上是指：词用——语用——应用。词用即为单词、短语的巩固及其要点考点，是英语复习的基础铺垫；继而推进到语用，即语法、句式的巩固，同时达到了词不离句的训练目的；接着是以篇章或者课本剧的形式呈现，即应用，也体现了语言“学以致用”的学习目标。②遵循由易到难的原则，从词汇（词用）到语法学习（语用）到语言实践（应用），将自主学习环节划分为：自主学习——交流展示——合作探究——解难答疑——巩固拓展——回思提升的小板块生本模式。③以上六步操作， 在每一个板块的学习过程中，根据不同学习任务的需要，选择性的进行。第一步：自主学习。学生根据导学案中板块目标的引领，自主完成复习任务；第二步：交流展示。学生在完成复习任务后所进行的复习成果的展示，可以是同桌之间、小组之内或者班级范围的展示；第三步：合作探究。针对学生展示出来的问题，进行生生、师生探讨；第四步：解难答疑。经过合作探究后仍然遗留的问题，由优生或者老师进行讲解点拨；第五步：巩固拓展。根据预设复习目标及学生学习过程中反馈出的问题，设计针对性的练习进行跟踪训练；第六步：回思提升。对本板块学习任务的知识梳理以及学习评价等。
三、操作策略
课前诊断：课前设置自主学习任务单，目的是引领学生自主进行复习，同时考察学生的易错点。通过自主学习任务单的反馈，设计课堂学习目标，确定复习重点，找到难点突破方式，做到“以学定教”。
1.板块学习：凸显以上六个板块的学习，在每一个板块的学习过程中，可以根据不同话题的需要，选择性的进行自主学习——交流展示——合作探究——解难答疑——巩固拓展——回思提升的生本模式。
2.课堂检测：在临近课堂结束5-10分钟的时间，进行学生自主检测。检测题的设置应根据课前任务单反馈的重难点以及课堂复习目标进行。根据课堂时间，可以课堂上进行订正也可以教师课后进行批改。此环节应作为学生学习评价的一部分。
在“三维推进式”英语复习课堂上，教师要善于培养出一批又一批的小老师，敢于放手给这些小老师，大胆地让出展示平台，让他们负责组织学习活动，负责学习任务的完成，负责解难答疑，负责汇集疑难点。久而久之，这些小老师的学习能力就在潜移默化中日日提升。
总之，在课堂上，教师要打破以往传统的“师教生学”的模式，而是反转角色位置，老师要有耐心的做一名“懒”老师，让学生多思考、多实践，在用英语的过程中，学习英语。课堂上，老师还应该注重评价，对学生个体的评价，对学生完成学习目标的评价，对学生学习过程的评价。对学生适当的激励性评价，可以更好地激发学生的个性发展，帮助学生树立学好英语的自信心。
论文作者:王同娟
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第338期
论文发表时间:2020/3/2
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