甘肃省平凉市灵台县什字中心小学 744404
《小学语文新课程标准》中指出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。但在教学实践中，我们清楚地认识到，农村小学生阅读量距离《课标》要求还存在很大差距。究其原因，大部分学生忙于课本知识学习，校内几乎没有时间阅读课外书籍；加之一些家长课外阅读意识淡漠，对学生课外阅读督促不力，导致大部分学生阅读兴趣不浓，阅读量不足，阅读、习作能力不强，语文成绩很难提高。为此，根据自己在农村多年的语文教育教学实践，谈谈培养小学生课外阅读兴趣的方法。
一、营造氛围，触发阅读兴趣
教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，良好的读书环境对人的影响是巨大的。因此，我首先在班级中营造一种浓郁的书香氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1.让墙壁会说话
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们充分利用教室的墙壁、黑板、园地等来引导学生阅读。如：在墙壁上贴一些激励学生读书的名人名言、学生字画；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，由学生轮流抄写读书名言；在学习园地上张贴学生的读书体会、手抄报、学生的优秀习作、学生制作的读书卡；在板报中开辟《好书推荐》栏，每周由学生或老师向大家推荐精品少儿读物。学生经常处在这样充满书香的环境中，耳濡目染，看看记记，就能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而触发阅读兴趣。
2.创设班级图书角
由于农村孩子普遍家庭经济都不宽裕，班上学生的课外书极为有限。为了让学生随时看到身边的课外书籍，时时有课外书读，班级图书角收集了一部分学生自愿带来暂时存放在班里的课外书籍，再从学校图书室借来一部分，满足学生课外阅读需求。为了确保有序、有效地开展读书，我指导学生给图书编号，然后选举出责任心强的学生作图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作，读书活动开展得井然有序。
二、树立榜样，激发阅读兴趣
“榜样的力量是无穷的”，教师可以不失时机地通过榜样示范来激发阅读兴趣。首先，树立经典榜样。向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人故事，如伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等，激起学生对他们的崇拜、对书的渴望，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读。其次，树立老师榜样。身教胜于言传，老师本身就是很好的榜样。一有空我就呆在教室里看书，和他们分享书中的故事，讲述自己阅读后的收获与体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。在我的带动和影响下，学生不自觉地走上了阅读之旅。
三、立足课堂，开发阅读兴趣
1.打造好课堂
培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外，课内阅读是课外阅读的基础。语文课堂是培养孩子阅读能力、提高阅读水平的最佳平台。一节生动有趣的语文课可以把孩子们带到如诗如画的优美境界，也可以把孩子引入到起伏跌宕的情境中。课堂上老师生动地讲解，孩子们全身心地朗读、小组讨论、情景模拟、课本剧表演、故事讲述等，都会让孩子们感受到语言文字的优美，体悟到语文阅读的快乐，这样学生自然就会喜欢读书。这时老师再及时拓展延伸，介绍和课文相关的文章、故事和书籍，告诉他们要想了解更多就去阅读，学生阅读的积极性就会被调动起来。
2.教给好方法
学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的地去茫茫书海中“潇洒走一回”，肯定是收效甚微。因此，要进一步引导他们不仅爱读，而且要会读，教给他们读书的方法，即“授人以鱼不如授人以渔”。长期从事语文教学，我归纳了几种主要的课外阅读方法，渗透在课堂上：
(1)抄读法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
俗语说“好记性不如烂笔头”，“ 不动笔墨不读书”。我让学生每读一篇文章或一本书时,就把优美的语句、片段抄录下来，然后反复诵读，养成抄写读书笔记的好习惯。
(2)精读法。
精读即抓住重点词句、篇章结构、思想内容、表现手法等细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容，汲取知识的精髓。
(3)浏览法。
我们需要读的书很多，但时间和精力有限，为了尽可能地扩大知识面，对于一些故事性强、情节曲折或属资料性的文章，我便指导学生采取走马观花的方法浏览，知道大概内容就行。
(4)跳读法。
读一篇文章（或一本书）时，可有选择地读，对精彩的地方重点读，有些地方可以跳过去不读。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能。
四、丰富载体，焕发阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师。”为此，针对小学生的心理特征，我坚持做好“三个一起来”读书活动，以此来焕发他们的阅读兴趣。
1.师生一起来
虽然受应试教育的影响，教学质量压力大，学生在校时间紧张，但我充分利用早读、午读、自习时间和大家一起坐下来，静静地看半小时书。一开始学生不适应，坐不住，但一旦感受到书中的趣味，就会安静下来。坚持一段时间后，不要提醒，孩子们一有时间就主动地拿书读。有些学生对书上了瘾，甚至连课间都积极投入到书的海洋中。于是我让学生每天在书包里带上一本自己喜爱的课外书，一有空余的时间就抓紧阅读。另外，我给学生布置的家庭作业我也一起完成，比如写读后感、抄写读书笔记、写故事梗概等，平时的检查评比也一起进行。
2.家庭一起来
家庭是学生主要的学习、生活场所家庭环境对学生的影响是至关重要的，抓好课外阅读，离不开家庭配合。但农村家长普遍自身没有阅读习惯，我在努力取得家长对学生课外阅读理解和支持的基础上，更重视对家长的指导。我常利用家访、家长会时间和家长沟通，对他们讲课外阅读的重要性，让他们在力所能及的情况下多为孩子购买好书，抽出时间和孩子一起阅读、交流，让家长在家里起到学生课外阅读指导者和监督者的作用。另外，我还不定期地组织亲子共读家长会，让家长进行交流，聆听他们在孩子阅读指导方面的成功经验。事实证明，生动的亲情阅读能激发、保持学生的阅读兴趣。
3.活动一起来
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生好胜心强，开展适当的读书活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。为此，我经常在班内开展“讲故事比赛”、“读书心得交流”“百科知识知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”“课本剧表演”“读书笔记展评”“手抄报、读书卡、报刊剪辑、书签制作展示”等生动活泼、形式多样的课外活动。由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。这些活动有效地检查了阅读情况，让学生享受阅读的乐趣，巩固了阅读的兴趣。同时，根据学生的阅读量、阅读效果，每学期都要评出“超级阅读王”“读书之星”，这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。
总之，课外阅读兴趣的培养不会一蹴而就，只要老师持之以恒，多渠道引导，多角度启发，多方面培养，就会有收获。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，就会积极主动地遨游书海，甚至手不释卷，沉浸在读书的快乐之中，学生语文素养的提高也就会水到渠成。
论文作者:白喜红 曹婧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第345期
论文发表时间:2019/1/8
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