小学生好奇心强，反应敏锐，思维的发展快于语言的发展，但年龄小，兴趣不专一，不会理性地看待问题，凭着兴趣学习，如果教师引导不得法，很难让学生保持对语文持久的兴趣。在我们的教学过程中，如果教师不改进教法，照本宣科，学生注意力分散，被动地跟着老师学，没有发挥学生的主观能动性，思维得不到开发，能力得不到发展，内心的动力得不到驱动，就会丧失对语文学习的兴趣。本文谈谈在小学语文教学中如何培养学生的兴趣，供大家参考，并逐步完善。
一、创设情境，激发学生的兴趣
生活是语言的宝藏，一切知识都蕴含在日常的生活中。但是小学生对生活熟视无睹，司空见惯，没有做生活的有心人，更不会在生活中提炼语言知识、积累语言素材，所以教师在语文教学中要有意识地引导学生观察生活，在生活中积累词汇，在生活中厚重情感，在生活中培养个人情趣，提升对生活的加工能力、整合能力。由于学生时时刻刻离不开生活，生活中的语言知识直观、形象、易懂，如顺口溜、快板、小品，成为学生喜闻乐见的语言形式，学生很感兴趣，为了扩大学生的识字量，我鼓励学生在生活中收集生字。学生在电杆、广告牌、药瓶说明书上看到生字记录下来，并借助字典查出字音，激发了学生的积极性，扩大了识字量，收到了良好的教学效果。另外，为了提高学生的语言修养，我鼓励学生在春节期间收集春联。春联词句恭稳，读起来富有韵律感，学生陶醉其中，全方位开发了学生的语言直觉。由于学生收集较多，在作文时常常引用到，文章妙然生辉。生活的积累有利于学生对词句的理解。例如学生对“万绿丛中一点红”不理解，春游时我带学生到一个山顶上，看到一个村姑在麦浪翻滚的田野除草，穿着红色的衣服，红色点缀着辽阔的绿野，我教学生观察，启发学生回忆文章中的句子哪句最合适，学生几乎异口同声答道“万绿丛中一点红”，学生对课文的难句茅塞顿开，强化、活化了对课文的理解。
二、运用多媒体教学，激发学生学习的兴趣
由于信息技术的广泛运用，信息技术给教学带来了许多的方便，多媒体课件能从视觉、听觉全方位刺激学生的感官，开发学生的潜能。小学生善于形象思维，多媒体课件的直观性、形象性、动感等特点很适合小学生的学习特点，是传统教学无法实现的，能使学生一直保持着学习兴趣，思维处于活跃的状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如我在上《乌鸦喝水》一课时，首先提问：“乌鸦为什么要往瓶子里放石头？”学生很难圆满地回答我的提问，我播放了课件，再让学生回答这个问题，学生说：“乌鸦往瓶子里放石头，石头沉入瓶底，占据水的空间，把水挤到上面来了，提高了水位。”学生回答得很准确，由于学生看到了生动的画面，用形象的语言精准地回答了这个问题，这正是多媒体教学给学生带来的启发。可见多媒体教学对于开发学生智力有着其他教学不可替代的独特的作用。
三、游戏教学，让学生在“乐中”求学
小学生天生幼稚、好玩，喜欢做游戏，教师要因势利导，把教学内容融入游戏中，寓教于乐。这也真正体现了以人为本的教学理念，变苦学为乐学，保持旺盛的精力，最大限度驱动内心的动力。比如我在教学生字时，开展了“找朋友”的游戏活动，具体做法是在上课前将生字分成几个部分，制成卡片，老师讲完后，让学生手持卡片，看自己手中卡片上的偏旁部首与哪个同学手上的卡片能够组合成一个字，找到这个“朋友”站在一起，两手相拼，就成了课堂上学习的生字。学生首先要熟悉课堂上的生字，并且能够自动灵活拆字，才能完成活动。这样激发学生去记忆生字，观察字的结构，不仅促进了学生对生字的掌握，而且培养了学生的能力。还有词语接龙、扮演课文中的人物形象。比如《陶罐和铁罐》，表演铁罐的学生一定要把铁罐骄傲、自大、狂妄的个性表现出来，扮演陶罐的学生一定要把陶罐谦虚、忍让、大度的个性表现出来。学生不仅要熟悉课文的内容，还要对铁罐陶罐说话的语气进行揣摸，进行想象，丰富动作，才能淋漓尽致地进行表演，提升学生的表演技巧，加深对课文的理解，活化内心的灵魂。
四、激励评价
1.语言激励
小学生对老师十分崇拜，特别希望能够得到老师的表扬和鼓励。教师在教学中要善于发现学生的闪光点，对学生给予及时的评价鼓励，对于做得好的学生要肯定，对于后进生要指出不足、分析原因、指出今后努力的方向。
2.体态激励
在人的交流中，体态越来越受到人们的重视，小学生把老师视为权威，教师的一言一行对学生产生了潜移默化的影响，我们不难从学生的身上找到自己的影子。所以尽管学生只有点滴进步，老师也要给予学生一个鼓励的微笑，竖起大拇指，给一个赞许的眼神。
3.批语激励
教师的作业批语对学生有着极大的影响，教师在批改作业时，下批语时要以激励为主，看到学生的进步要及时鼓励。老师是学生的精神导师，对孩子的要求不能像成人那样严格，更需要老师的栽培，更需要老师给他们扬起内心的风帆。小学生心理脆弱，感情易波动，他们看到作业时“优”、“ok”，就会感受到成功的喜悦，就会获得老师认可的自尊感，产生莫大的学习动力。
总之，激发小学生学习语文的兴趣，要根据学生的年龄特征，利用学生的心理优势，扬长避短，采取灵活多样的方法，让学生学有新鲜感，保持长久的学习兴趣，这样才能更有效地提高学生的语文成绩。
论文作者:阮 勇
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第166期
论文发表时间:2014-1-25
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