张苗苗 松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县第二高级中学 吉林 松原 138000
【摘要】高中语文课中，诗歌鉴赏是不可缺少的部分，教师需要让高中生对知识点有足够的掌握，还需要提升高中生诗歌鉴赏以及理解的能力。在诗歌鉴赏课的实际开展中，要借助各类的资源，让高中生实现最大程度上的进步，信息化推动下，微课成为新教学资源，将微课运用到诗歌鉴赏课中，让诗歌鉴赏课取得更好的教学效果以及品质。本文对诗歌鉴赏课中微课的应用展开分析，希望对提升诗歌鉴赏课的教学品质以及效率是有帮助的。
【关键词】微课；高中语文；诗歌鉴赏教学；应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-064-01
前言：微课是用不到十分钟的时间，对某知识点展开针对性讲解的短视频。短小精悍是微课的特点，作为新时期的教学资源，被运用到诸多的教学工作中，广大教师也对微课的教学价值十分认可，借助微课，可以让学习效率实现全面提升，迎合学生自身的学习需求。然而在实际教学中对微课展开应用，需要教师对微课教学有足够的掌握。诗歌鉴赏课中对微课展开应用，需要教师意识到微课对诗歌鉴赏课的应用价值。
一、微课在高中语文诗歌鉴赏中应用价值
当下诗歌鉴赏课的开展，要注重考点，主要是对文学作品在表达、语言以及形象方面的分析，以及对思想内容以及观点态度的解析。结合这些要求，让高中生展开相关材料的赏析。但是诗歌鉴赏课的开展涉及到的内容很多，高中生往往无法对全部的题型都掌握非常好，以往的模式无法满足高中生的需求。当下科技在迅速进步，诗歌鉴赏课中运用新的技术，可以让高中生更好地消化诗歌鉴赏课的知识点。加强对知识点的整体把握，从而提升高中生在诗歌鉴赏方面的成绩[1]。
二、将微课应用到诗歌鉴赏课中的策略
（一）对知识点展开细化分解
诗歌鉴赏课中的知识点是十分复杂的，考试中的题型也是非常多样化，借助微课对诗歌鉴赏课的各类知识点展开细化，对教学资源展开适当的整合，将现代科技的优势与传统文化充分结合。诗歌鉴赏课中对微课的应用，一方面是进行PPT教学，通过文字、音乐等方式，形成更加便捷的自动播放，让教学内容转变为十分钟内的短视频。也有一些是讲课微课，是教师结合需求，用模块的方式展开授课，借助后期的剪辑，转变为十分钟内的视频。诗歌鉴赏课中对微课展开应用，上述的两种类型要进行及结合[2]。比如诗歌鉴赏的表达技巧，这是一直以来的考点，涉及到的内容非常多，在并未进行合理归纳的情况下，会容易出现知识点混淆的情况，可以对知识点展开分类以及归纳，用视频的方式对高中生进行呈现，从而提升诗歌鉴赏课的效率。比如《行路难》可以用视频的方式，为高中生展现蜀道难的景象和特点，然后结合作者当时的经历，让高中生理解诗歌要表达的情感。
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（二）用动画的方式开展诗歌鉴赏课教学
在诗歌鉴赏课的实际开展中，可以运用动画的方式，让高中生形成更高的学习热情。这是微课在诗歌鉴赏课中重要的运用形式，符合高中生的兴趣特点[3]。在诗歌鉴赏课的实际开展中，运用微课的方式，让高中生可以获取到诗歌鉴赏课的内容，让高中生可以对诗歌的背景以及相关知识迅速了解，促进高中生对诗歌的充分理解。这样高中生在诗歌鉴赏课中的学习感受就会更加丰富，感受到诗歌的美感。比如在《琵琶行》的学习中，为高中生介绍诗歌的创作背景，让高中生进入到当时的情境中，走进作者的内心世界，从而提升对诗歌的鉴赏水平，结合作品中的语句，可以对作者的生动描写有更多的体会。
（三）与高考的题型结合
诗歌鉴赏课的开展，多数情况下是将高考的题型作为主要的切入点，让高中生可以对诗歌鉴赏具备更强的应用能力。借助微课开展诗歌鉴赏课，也是要注重对题型的分析，结合考试大纲，让高中生形成诗歌鉴赏的能力以及应试能力、。教师要结合当下的考点，对诗歌鉴赏课进行设计，比如某一年的题型：先阅读《商山早行》，结合作品理解“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的含义，并体会“枳花明驿墙”中明字的妙用。这个题目，是让高中生对其中颔联的场景进行描述，然后解析其中的词语，很大程度上考验了高中生的鉴赏能力。对于这样的题型，诸多的高中生可以借助自身的经验，对其中的词语进行理解，但要想真正将其中的美感表现出来，还是有一定的难度。对于高中生的这种情况，教师需要注重在诗歌鉴赏课中，结合一些常见的题型，用微课教学的形式，加强高中生的理解和鉴赏能力，让高中生可以在诗歌鉴赏课有显著提升。
（四）满足高中生碎片化学习的需求
诗歌鉴赏课涉及到的内容是十分丰富的，要想利用课上的实现，让高中生的诗歌鉴赏达到一个非常理想的能力，这还是有诸多的难度，教师需要积极借助微课，让高中生在微课的帮助下，实现诗歌鉴赏方面的自主学习。教师可以在网络平台上，分享微课资源，诗歌鉴赏课中高中生若是存在没有掌握的地方，可以自行结合自身的不足，下载微课资源，利用课下的时间展开高效自学，从而在诗歌鉴赏课中，可以提升高中生的自学能力以及对诗歌鉴赏课的积极性。教师要注重对微课资源的合理整合，结合诗歌鉴赏课的内容，对其中的知识点进行细化，然后让微课资源更加具备针对性，让高中生可以及时获取到自己需要的微课视频，这需要教师对高中生的学情有基本的理解，适当的情况下要借助导图的方式，对高中生展开引导。
结论：总之，诗歌鉴赏课中对微课展开应用，可以让高中生提升诗歌鉴赏课的学习效率，并积极加强对诗歌鉴赏课的学习自主性，教师要对诗歌鉴赏课中微课的应用有正确的认知，然后积极开发出合适的微课资源，与高中生的自主学习结合，提升高中生对诗歌鉴赏课的学习积极性。
参考文献：
[1]张光辉.高中语文“四导学教”课堂教学案例设计及分析——以人教版必修二《短歌行》为例[J].华夏教师，2019(21):36.
[2]刘丽萍.浅谈新课改背景下语文课堂有效教学——高中语文选修课存在的问题和对策探究[J].课程教育研究，2019(24):38-39.
[3]李玉顺，邹佳君，王屏萍.教师支持对在线学习者交互程度影响的研究——以高中语文学科“双课堂”教学为例[J].中国电化教育，2019(05):114-119.
论文作者:张苗苗
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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