（解放军第175解放军部队医院＜厦门大学附属东南医院骨科＞ 福建 漳州 363000）
【摘要】临床护理教学是培养专业临床护理人才的重要课程，将情景模拟教学法应用到临床护理教学当中，对进一步推动教学改革具有重要实践意义。本文首先对临床护理教学改革的思路与方法进行分析，然后对临床护理教学采用情景模拟法的教学效果进行探究，结果发现该方法可以有效提高实习生护理技能。
【关键词】临床护理教学；情景模拟教学法；应用
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）20-0376-02
前言
在教学改革全面深化的背景形势下，临床护理教学改革挑战与机遇并存。与此同时，医疗市场竞争的愈演愈烈以及医疗人才需求的不断增加，要求临床护理教学必须对现有教学模式方法、实验训练方法进行积极的改革和创新，以适应改革发展之需要。这就为情景模拟教学法在临床护理教学中的应用提供了相应依据。
1.临床护理教学改革的思路与方法
从当前临床护理人才需求实际与临床护理发展状况角度出发，临床护理教学改革需要强化对高素质、高护理技能人才的培养力度，而在临床护理专业人才培养的改革中，又应以增强实习生临床护理学习兴趣，强化实践训练为主，注重护理知识在实践训练中的运用，注重理论与实际的紧密联系。按照这一思路和方法，以提高教学效率、教学质量，加强学生临床护理实践操作能力为目标，对临床护理教学进行改革，可以尝试采用情景模拟教学法，通过模拟一些真实场景，让学生进行角色扮演，来开展临床护理教学[1]。该方法是否在临床护理教学中同样适用，同样能够收获良好的教学效果，还需要通过相关检验来予以确定，这也是对临床护理教学改革探索过程的一种具体体现。
2.临床护理教学中情景模拟教学法的实践应用
2.1 研究对象的选择
选取某医院14级医学与护理系3个班的临床护理实习生作为本次情景模拟教学法的教学对象，实习生总数共150名，年龄在19岁到23岁之间，全部为女性[2]。将这3个班共分成两组，第一组由一个班级组成，仍按照传统的教学方法进行临床护理施教，主要是作为对照组，用以对比情景模拟教学法所取得的实际教学效果；第二组由两个班级组成，临床护理教学均以情景模拟教学法为主，作为观察组，用以检验情景模拟教学法的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一组成员的年龄范围在19岁到22岁之间，平均年龄为21.2岁；第二组，即观察组成员的年龄范围在19岁到23岁之间，平均年龄为21.3岁。
2.2 研究方法的确定
对第一组采用传统单一的教学方法进行施教，即教师以临床护理的理论讲解为主，在讲解过程中辅以简单的示范操作，实习生不进行实践训练。对第二组采用情景模拟教学法进行施教，以传统教学法中的理论讲解为基础，要求实习护理生根据临床模拟实践编写对应的病例。
第二组观察组临床护理教学的具体方法为：首先，进行临床情景设计与场景布设。依据日常所学专业课程中涉及到的临床问题，创设相应的情景，包括临床护理情景，问题情景等。即情景设计是一个由多个小的情景所整合成的一个大的情景，通过情景创设为临床护理实习生提供一个逼真的临床场景，提高学生对临床护理知识学习的认真态度。接着，实施专题授课和资料准备[3]。要求实习生对之前所学内容进行复习，巩固专业基础知识，强化内容理解，对情景模拟中可能出现的问题进行预设。要求学生通过网络、图书馆、探讨交流等途径方式来准备情景模拟教学所需相关资料，以便为临床护理的情景模拟法教学的正式实施做好铺垫。然后，正式实施现场情景模拟。依据教学主题，模拟场所可以设定在教室，在允许的前提下，具备条件的情况下，应尽可能将模拟场景选择在病房，以便为实习生提供真实的情景体验。将学生按3到4名分成一个小组，确定每组组长，主要负责组内成员的分工协作和任务分配。每名实习生在模拟场景的提前布置中，需要明确自身的职责和自身所扮演的角色（患者、护士或医师等）。带教老师应注重学生主体地位的提升和主观能动性的充分发挥，为学生营造一种融洽的情景氛围，帮助学生快速进入角色当中，进入创设的情景当中，增强学生情景体验。学生在进行角色扮演过程中，带教老师应对各组实施过程即表现进行观察，并对学生进行在旁指导，对学生提出的问题进行解答，学生需要根据自己的主题编写对应的病例。情景模拟结束后，带教老师对本次教学进行总结和评价，表扬表现优秀的小组，指出其他小组不足之处并加以鼓励[4]。
2.3 实践结果分析
对两组教学效果从理论考核与临床病例模拟考核两方面进行评估考核，考核总分100分。对观察组成员对情景模拟法的教学感受与评价实施问卷调查，有效问卷回收率100%。将两组考核结果对比分析表明，采用情景模拟教学法的对照组理论考核成绩、模拟临床病例考核成绩均明显优于对照组。观察组实习生对情景模拟教学法的评价整体较高，大多数实习生认为该方法对自身临床护理学习兴趣和临床护理操作技能的提升有促进作用。
总结：情景模拟教学法是一种有效的教学方法，在临床护理教学中的应用有利于实习护理生实际操作技能的提升和教学质量的改善，应予以推广应用。
【参考文献】
[1]刘悦.以PBL为基础的情景模拟教学法在妇产科护理学实验教学中的应用[D].山东大学，2015.
[2]邓颖，王艳玲，吴瑛，郭鸣.基于问题的学习和情景模拟教学法在成人护理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013，04:147-150.
[3]王思婷，韦丽华，张媛媛.情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践[J].中华护理教育，2013，05:209-211.
[4]马新利.情景教学法在护理临床教学中的模型设计及应用研究[D].吉林大学，2013.
论文作者:吴乐英
论文发表刊物:《医药前沿》2017年7月第20期
论文发表时间:2017/8/2
标签：情景论文; 教学法论文; 实习生论文; 教学改革论文; 方法论文; 学生论文; 教学中论文; 《医药前沿》2017年7月第20期论文;