魏树林 湖北省十堰市特殊教育学校 442000
【摘要】为了培养学生品德，发展智力，补偿缺陷，让学生享受优质教育。我校积极开展书香校园文化建设，注重书香环境和读书活动对学生智力及品德的开发和教育作用，充分发挥好书塑造人格、陶冶情操的作用。
【关键词】书香校园文化建设 培养道德品质
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-024-02
我校是由残疾学生组成的特殊学生群体，生源多来自农村和城乡结合地区，其中留守学生和单亲家庭占有比较大的比例。由于学生残疾和家长忙于生计等诸多因素，多数学生没有受到良好规范的家庭教育，接受书香家庭熏陶的学生更是凤毛麟角。“读书是从业之基，道德乃做人之本”，为了培养特殊学生品德，发展智力，补偿缺陷，让学生享受优质教育。我校积极开展书香校园文化建设，注重书香环境和读书活动对学生智力及品德的开发和教育作用，充分发挥好书塑造人格、陶冶情操的作用，实践证明这是培养学生良好道德品质和发展智力的有效途径。
一、注重环境熏陶，强化育人功能
教育的作用是潜移默化的，多方位的渗透、熏陶、感染往往比直白的说教效果更好。学校结合本校实际科学规划，合理布局，充分利用校门醒目书籍标志，励志书香文化墙，温馨的阳光书屋，营造良好的文化氛围，以刺激和调动残疾学生的思维和情感，起到了怡情励志的作用。
1、完善学校设施，凸显书香特色。
多年来，学校多方筹措资金用于学校文化基础设施的建设，通过建花坛，造绿化带，建阳光书吧，办阅读橱窗，栽树种草，绿化、美化等行动为提升办学品位奠定了良好的物质基础。
在书香班级建设中考虑学生年龄、残疾类型，充分发现挖掘学生的潜能，使书香班级设计和布置各具特色。聋班以学生读书心得、阅读手抄报、书画作品和师生个性化语言来制作书香文化墙，由此锻炼学生动手、动脑和团结合作意识。培智班考虑拼音汉字及图画相结合，内容以自然时节、传统节日、社区生活为主，贴近了学生的心灵。盲班以浮雕、剪纸画、变废为宝的毛线、树叶手工制作充实墙壁文化，剪贴盲文语言内容注意立体感以方便学生触摸阅读，同时发挥班班通多媒体的语音功能，通过听《三字经》、《弟子规》、唐诗宋词等经典美文的诵读，增长知识陶冶情操。学校通过合理化的布置，无不体现出对受教育者的启发、引导和熏陶作用。
2、设置开放式书架，让读书规范学生行为。
为了营造阅读氛围方便学生阅读，学校在教学楼、宿舍楼每一层楼梯转角开阔处统一制作书架，为学生精心准备了特别的文化“自助餐” ――开放式图书角，所有图书角都配备了丰富多彩的图书。图书来源以学校购买、爱心单位捐赠、教师奉献、学生好书漂流等多种形式构成。图书放置根据学生残疾类别，年龄情况，从低到高，每一层图书种类尽量符合学生年龄、知识层次。低年级段学生阅读的书内容浅显，趣味性强，中年级段学生阅读的图书故事性、教育性强；高年级段学生阅读的图书突出知识性、文学性和教育作用。为了优化读书环境，图书角还放置学生手工作品、悬挂倡导读书的书画作品、名人名言、十字绣点缀营造读书氛围。同时，每个班级也创建了自己教室的“开放式图书角”，选派图书管理员，制订图书借阅制度。
开放式图书角旨在培养学生阅读兴趣，规范学生课间行为。为使学生养成文明阅读习惯，学校将开展“图书角阅读活动”与学生行为习惯养成教育相结合，通过晨会、班会、国旗下讲话等形式教育学生爱护图书、让学生明白读书对于补偿残疾孩子缺陷的重要性。为了规范阅读行为，学校还组织优秀学生成立了小图书管理员队伍，经过培训上岗负责管理开放式图书角。政教处协同教导处组织课任老师指导学生课间阅读、班主任每周开展一次图书角“课外活动示范阅读”。 低年级学生从如何取书、指导阅读、如何放书、整理书架入手倡导“文明读书从小抓起”。高年级学生依托班级读书日、课间、课外阅读比赛，培养良好的阅读习惯。 开放式图书角让学生从课间推攘、追逐玩闹到安静地读书，享受阅读地乐趣，形成了校园一道新的亮丽风景，对学生良好的行为习惯形成起到了积极地促进作用。
二、“以书养德”开展丰富多彩的诵读活动
我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生开阔视野、增长知识、补偿缺陷，更重要的是让好书净化我们的心灵修炼品德。通过阅读活动进行道德教育，先要选择含有德育内容的阅读用书，我校选择中国传统国学文化经典诗文、毛主席诗词、优秀现代诗歌散文，征订湖北省青少年爱国主义读书教育活动用书，从源头上保证阅读书目“根正苗红”。
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1、开学典礼举行新学期“书香校园”读书活动启动仪式。2018年春季开学典礼，我校全体师生齐聚一堂，举行了春季开学典礼暨“书香校园”读书活动启动仪式。启动仪式上培智生、盲生演唱了古诗歌曲，聋生欢跳校园舞蹈《春晓》，载歌载舞拉开了新学期“书香校园”读书活动的序幕。活动中学校领导作了振奋人心的“书香校园”文化建设动员讲话并且就如何开展读书活动对全体师生提出了希望和要求。
2、开展“一日三读”常规阅读，让德育在日常阅读中侵浸。
如果说开放式图书角是为学生准备的文化“自助餐”，那么“一日三读”就是“一日三餐”是文化“正餐”。我校“一日三读”指晨读经典、午诵名人名言、励志格言和下午课外活动时间师生共同阅读及走读生晚上和家长一起开展的亲子阅读。晨读经典为每天早晨学生来校后由班主任组织的阅读，午诵是午会10分钟前2分钟的诵读一句话名人名言、励志格言，课外师生共同阅读及家长亲子阅读内容为《青春正能量---培育和践行社会主义核心价值观》爱国主义教育读本。
除了合理分配阅读时间及选择优秀书籍，在阅读形式方法上也对学生进行要求和指导。晨读和午诵要求身正气清、书声琅琅，聋生口语、手势语并用，有部分听力的学生，在教师指导下纠正发音，尽量让学生做到发音准确接近普通话。“身正气清”不仅是规范学生坐姿，训练发音及吐词方法，还以身正御气教育学生体会正气凛然的做人道理。
“一日三读”常规阅读中，根据残疾学生智力特点，阅读内容从少到多从易到难，采用小步子滚雪球式循环阅读策略，方法上注重积累、教师讲解和示范领读以及学生跟读、优生领读、分组读、集体朗读、比赛读等形式。在国学经典、励志名言及爱国主义教育读本阅读中，我们引导学生体会阅读文本中的思想内涵，让学生懂得感恩，学会友爱，礼貌待人，培养爱国民族情感，提高修养。
3、吟诵传统节日经典诗词，培养寻根及民族情怀。
中国传统节日春节、元宵、清明、端午、中秋都有悠久的历史、浓郁的人文风俗和深厚的文化底蕴。历代文人墨客吟诵在传统节日间的优秀诗歌是中华灿烂传统文化的一个组成部分，这些诗歌就像历经岁月沉淀的老酒醇厚而弥香。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”、“一年月色最明夜，千里人心共赏时”、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”……我们指导学生用图文并茂的黑板报、手抄小报呈现古诗词意境，借助课间、晨间、主题班会讲解和诵读传统节日的经典诗歌。通过对传统节日诗词的吟诵，让学生在领略古典诗词韵味中加深了对祖国传统节日文化 民族风俗的了解、更加深刻的理解亲情、乡情和民族之情。
三、载歌载舞，让德育在古诗词表演中渗透
古诗词自古就有配乐演唱舞蹈表演的悠久历史，文献记载“诗歌、舞、乐原本三位一体”，《礼记·乐记》所谓“诗言其志也，歌咏其声也，舞动其容也”。 在书香校园建设中，我校在课间及早晨、放学时间利用班班通、校内广播播放古诗词歌曲，使歌曲充满校园每个角落，让学生感其声、领其情。
以古诗词为载体，我们开展古诗词音乐研讨，把古诗词吟唱引入音乐课、常规课教学，政教处、音乐、舞蹈教师将范曲、吟唱、诵读、表演创造整合运用，帮助学生领悟精深的古诗词经典文化，更好的丰富了我们的书香校园文化。培智学生虽然较正常儿童记忆力低下，但歌曲音响的声波同样会刺激他们的听觉神经，最终会在不知不觉中渗透到他们的记忆深处。聋生有表现舞蹈的天赋，选择意境适合表演的古诗词，用舞蹈化抽象语言符号为生动直观的形象表演，从而加深学生对文本的理解、感悟和体验。比如，我校在欢庆六一儿童节活动中，对《春晓》、《弟子规》的表演，培智生、盲生演唱，聋生翩翩起舞，其中的乐趣只有身在其中的人才能真正的体会到。这样的美育和教化，如同杜甫诗云“随风潜入夜，润物细无声。”这种潜移默化对学生身心健康成长所产生的作用会更加深远。
教育的作用是潜移默化的，多方位的渗透、熏陶、感染往往比直白的说教效果更好。以不嫌弃、不放弃的执着精神，我们努力为特殊学生提供优秀经典诗文的文学滋养，引领学生感受优秀经典诗文传递的意境之美、品格之美。以“书香品德教育”为主线，我校形式多样的“以书养德”系列诵读活动，实现了对特殊学生“润物细无声”的育人效果。
作者简介：
魏树林，男，十堰市特殊教育学校语文课教师。
论文作者:魏树林
论文发表刊物:《中国教师》2018年7月刊
论文发表时间:2018/6/15
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