摘要：小学英语课堂教学作为培养英语人才的主要阵地，提高课堂教学效率非常重要。作为一名小学英语教师，应该用怎样的教学手法才能把课堂还给学生，给学生构建出一个高效的课堂空间呢。文章论述了小学英语课堂教学中，如何提高课堂教学效率？针对这个话题，文章展开了分析，仅供参考。
关键词：小学英语；课堂教学；教学效率
小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣人，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。
一、利用充满趣味的教学方式激发学生的兴趣
在小学英语教学中，创设生动有趣的课堂情境能够充分调动学生的参与积极性，使他们在快乐中不断掌握英语知识，使学生打消英语学习的畏惧，充满信心投入到知识探究中。在趣味性的学习过程中，学生的学习主动性远远大于传统教学中的被动学习，在学习中，他们能够主动对新知识进行分析和理解，使课堂教学在学生活跃的思维中进行，有利于发展学生的英语思维能力。创设的趣味性课堂情境要符合小学生的兴趣特点，并和课文内容紧密相连，使课堂教学集教育和娱乐于一体，有效提高课堂教学效率。例如，在让学生学习有关animal的单词时，教师在介绍单词时用夸张的行为来模仿动物的动作，激发起学生浓厚的参与兴趣，让他们也跟随教师来一起模仿。在欢快的学习过程中，学生能够很快理解和掌握各种动物的单词，并印象深刻。教学实践证明，在趣味的教学方式中，学生能够放松心情，主动进行英语学习和表达，对教学效率的提高有较大的促进作用。
二、教学和游戏相结合，促进教学的高效进行
随着新课改的进行，教师在英语课堂教学中充分激发学生的学习主动性，使他们充满兴趣地进行英语知识的探究。在教学中，把教学和游戏相结合，能有效调动学生的注意力，使他们在参与游戏的过程中互相合作，活跃思维，既加深了学生之间的情感，又发展了他们的思维能力。在游戏过程中进行英语知识的学习，使学生不再感到疲劳，而是充满激情地进行知识探究，能有效提高他们的英语综合能力。在教学中，教师可以采用以下方式来进行游戏教学： 1.比比谁的反应快游戏规则是教师说出单词，学生根据单词的含义快速做出肢体动作。例如，在游戏过程中，教师说出“big”，学生用动作表现出“大”的意思；教师说出“smile”，学生露出微笑。在游戏过程中，学生非常兴奋，都争先恐后地做出教师读出单词的意思，课堂氛围非常活跃。对于做错动作的学生，教师要让他们进行再次记忆，并在游戏过程中加深印象，有效提高了学生的学习效率。 2.比比谁的观察力最强游戏规则是，快速地在一组单词中找到给出单词的比较级、最高级。在参与游戏的过程中，学生积极思考和观察，有效激发了学习热情。通过游戏让学生快速复习了有关动词比较级和最高级的知识。
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三、渗透文化，激发学生的探究积极性
英语语言有特定的文化背景和思维习惯。在学习英语知识时，教师要有意识地向学生介绍使用英语的一些国家的文化背景和风俗习惯，在英语教学中实现文化渗透。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容进行拓展，在丰富课堂内容的同时，激发学生对英语知识的探究欲望。例如，在教学Christmas时，教师可以向学生介绍西方国家在过圣诞节时的情况，并给他们讲述圣诞老人的故事。学生在了解西方文化的同时，感到英语学习的趣味性，有效激发了他们学习英语的积极性，使课堂教学顺利进行。
四、开展丰富多彩的英语交际活动，提高学生的口语能力
英语学习的主要目的就是运用英语进行交际，学生的交际能力是在实践中培养起来的，这就要求教师在教学中应多创设语境，提高学生的英语口语交际能力和技巧。充分利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，调动学生的各个器官，尽量做到能听的让学生听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能说的让他们说，多管齐下、学练结合，达到学以致用的目的。那么怎样达到这个目的呢？首先，教师要创设生动、形象、逼真的意境。使学生产生身临其境的感觉，激起情绪上的共鸣，引导学生从整体上理解和运用语言。教师在教学中，无论呈现新知识，还是巩固旧知识，都应在有意义的情境中进行，这才具有创造性和灵活性。其次，创设轻松和谐的学习氛围，促使学生互帮互助，分工合作。例如，我把学生分成几个学习小组，以背诵课文、记忆单词、编排对话、模拟表演等丰富多彩的形式学习、练习，有效提高了学生的学习效率。
五、加强合作，提高课堂效率
在当前的英语教学中，很多教师通过合作学习的方式顺利完成了教学任务，取得了理想的教学效果。但是，作为一种新型的学习策略，在实际的实施过程中不免有一些不足之处有待完善。我在多年的教学实践中逐渐总结了一些经验，具体如下：首先，划分小组要科学合理。分组时，教师要考虑学生不同的兴趣、性格、英语知识背景和人际交往关系等方面，然后根据学生的优缺点扬长避短，科学安排每个组员的角色，让每个学生都有必须承担的任务，突出学生的主体地位。其次，提高学生的参与率。在合作学习过程中，教师应打破个别学生垄断小组发言的局面，充分调动各层次学生的学习积极性，如引导优等生学会与同学合作完成任务，帮助中下层学生树立自信心；增强差等生的小组责任感，消除他们的自卑和害羞心理，鼓励他们积极参与，并给予适当的指导。再次，教给学生调整方法。合作学习结束后，教师可组织学生回顾在这节课小组合作中的表现，让学生进行自我体验和反省。比如，“这节课我们学到了什么”“你从小组其他成员那里学到了什么”“如何评价自己在合作活动中的表现”等，以此来调动学生的学习积极性，为提高教学效率提供保障。
总之，教师必须独具匠心，针对小学生的心理和生理特点，精心设计，更新观念，常教常新，通过激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，设计对话交流形式的操练模式，配以多种的形成性评价的方法，可以有效的提高课堂教学的效果，促进教学质量的稳步提高。
参考文献
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[2]付艳明.有效利用体态语,提高英语教学效率[J].林区教学.2011年08期
[3]肖庆旭.课堂教学效率初探[J].新课程研究(上旬刊).2011年09期
论文作者:贾华
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 过程中论文; 课堂教学论文; 效率论文; 单词论文; 《知识-力量》2018年12月上论文;