摘 要：随着新课程改革的逐步推进，小学音乐教师的教学观念产生了新的变化，在新课程改革的背景下采取多样化的教学策略提升学生的音乐素养已经成为许多小学教师研究的重点。本文首先阐述通过赏析的方式把学生带入艺术境界中的方法，然后介绍运用师生交流方式、多媒体技术培养学生音乐素养的方法。
关键词：新课程改革 小学音乐 音乐教学 音乐素养
音乐素养指的不仅仅是学生的基础音乐技能，如识谱、听音、演奏等，还指学生对音乐的感知能力、对作曲家的评价能力等。但在实际教学过程中，多数教师只注重学生基础音乐技能的训练，忽视了对学生其它方面的音乐素养的提升，这实际上是错误的教学方法。
一、通过赏析的方式把学生带入艺术的境界中
教师应当在音乐课上积极引导学生从多个方面赏析某一音乐作品，使学生掌握全面评价某一音乐作品的方法，改变以往单一的审美标准，从而提升学生的音乐素养。
例如，教师讲解《迎新春》一章时，应当先向学生介绍本章音乐教学的背景，即“新春”这一喜庆的节日。赏析曲目必须遵循“由浅入深”的原则，教师应当先带领学生感受曲目的节奏、音律的变化，对使用演奏乐器较多的曲目，教师应当带领学生认真辨析不同乐器的音色，在这一过程中，学生能够充分熟悉该曲目，为进一步赏析该曲目奠定基础。值得注意的是，在新课程改革的背景下，教师可以采用“整合法”进行赏析教育。如将《迎新春》这一章的各曲目整合起来进行讲解，而不是将它们看作独立的个体进行讲解。教师可以先播放《新年好》、《过新年》这两首歌的第一乐段，使学生感受营造新年气氛的节奏的相似点，从而提升他们对描述新年类的曲目的认识，学生通过学习这一类曲目能够得知这类曲目的作曲规律，往后再遇到相似曲目时便能够按照已有的思考逻辑赏析该曲目，这便凸显了学生音乐赏析能力的提升。
二、合理运用师生交流激发学生的音乐情感
部分小学音乐教师固守传统的音乐教学观念，认为课堂应当以教师授课为主，教师才是课堂的主体，从而忽视了与学生的课堂交流，这导致许多学生缺乏基本的课堂参与感，课堂积极性不高，不愿意主动提升自己的音乐素养。教师可以通过加强与学生的交流改变这一现状。
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例如，在讲解《童趣》这一单元时，教师可以向学生提问：“同学们的童年是在哪里度过的？同学们对自己小时候哪些事物印象最深刻？”在学生讲述自己童年的故事或自己印象深刻的事物时，教师可以结合自己的童年，适当延伸学生所讲的内容。如部分学生可能会说最让自己印象深刻是童年吃的冰棍，教师可以接着学生所讲的内容阐述自己童年时各种冰棍的样子，从而让学生感觉到老师的童年与自己的童年有相似之处，从而拉近自己与老师的距离。
三、利用多媒体技术来激发学生欣赏音乐的能力
多媒体是当代小学音乐教育中较常用的教学工具，多媒体具有展示形式多样、内容丰富的特点，这与小学音乐教学的需求相适应，如果教师能够充分发挥多媒体的积极作用，学生便能够有效提升自己的音乐素养。
例如，教师可以在讲解《母亲河》一章时播放与介绍黄河、长江有关的视频，使学生感受江水浑浊、波涛汹涌的特点，然后播放本节课的教学曲目，提升学生对黄河、长江等河流的形态及其作用的认识。这种“由具象事物到抽象情感”的教学方法能够提升小学音乐课堂的连贯性并降低学生理解曲目情感的难度。教师还可以利用多媒体播放与长江、黄河给人的感受完全不同的视频，如农家的潺潺流水、绿水青山等，对学生的视觉形成冲击，从而加深学生对该曲目的印象并理解不同强度的音律、节奏的特点。描述长江、黄河波澜壮阔形态的曲目必定会较多地使用鼓等音色低沉的乐器，相关曲目的节奏变化也会较其它曲目快，这是为了突出水流湍急的特点；描述潺潺流水的曲目往往会使用铃、古筝等乐器，且节奏的变化并不明显，这是为了营造岁月静好的气氛。教师可以利用多媒体同时播放这两种曲目，引导学生直接感受二者的不同之处，通过对比，学生便能够初步概括出不同乐器常用于营造何种氛围、描述何种事物，最终得出对不同音乐的规律性的认识，这便是音乐素养提升的又一体现。
教师还可以结合信息化时代的特点开展与多媒体结合的信息化音乐教育。通过信息化的学习方式，学生的学习范围得到了扩展，学习的层次也有所提升，促成学生音乐素养的提升已是必然趋势。且这一教学方法与新课程改革的目标相匹配，应当受到教师的重视。
总之，音乐教师在新课程改革背景下开展音乐教学应当使用新思维、新方法，还必须重视学生不同音乐能力的培养，培养目标应当多样化，培养过程应该具有科学性、适应性，唯有如此才能真正达到培养学生音乐素养的终极目的。
参考文献
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论文作者:许平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第342期
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 音乐论文; 曲目论文; 教师论文; 素养论文; 小学论文; 新课程改革论文; 《中小学教育》2019年第342期论文;