山东省莱阳市第九中学 李稳高
在课程改革理念的指引下，我们高中数学教师都已开始注意到开展学生间的合作与交流，想法设法提供合作机会，寻求合作途径，提高合作效率。但由于各种原因，合作学习并没有取得理想的效果，还存在许多不尽如人意的问题。以下是我个人对合作学习的认识和实践体会。
一、合作学习的意义
在传统的课堂教学中，教学过程中信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，从而也就无法暴露学生思维的“过程”。而新课程倡导的合作学习，恰恰是对这种“缺陷”的弥补，它至少有以下几方面的作用：一是同学之间互帮互学，以优带差；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是丰富了学生解题的思路和方法；五是培养合作意识、团队精神。
二、合作学习的准备工作
1、科学合理的进行分组。我们认为必须遵循以下两个原则：一是异质搭配的原则。教师应根据班内的实际，有意识的按照学生在知识、情感、态度、能力等方面的不同层次进行 “组间同质、组内异质”的原则分组，同一个小组的这种异质便于取长补短，互相帮助，共同提高。二是男女搭配的原则。就是各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组间的竞争。组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。合作小组的人数，建议4人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较容易实现。
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2、提前的培训工作
进行合作学习之前对学生进行培训是有必要的，教师要培养学生认真思考，大胆发言，把自己的探索、发现过程用简洁的语言清楚地表达出来；同时，还要注意培养学生认真倾听别人意见的习惯。另外，小组的成员要有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如组长、记录者、发言者，且小组角色应该互相轮换，增进学生互动的有效性。
三、合作学习的步骤
1、创设情景。为了激发学生的学习兴趣。教师可根据本节课要解决的问题设置与实际有关的问题情景展示给学生，提出要解决的问题，学生根据自己已有的数学知识，用自己的方式去解决问题，在解题的过程中再提出新的问题，思考新的解决方法。
2、明确任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。
3、自主探索。倡导先让学生自主探索，亲自体验，以实事求是的态度认识、质疑和思考。为接下来的合作交流做准备。
4、合作交流。在合作的过程中，通过互相表达和倾听，不仅能使自己的想法和思路更好地表达出来，而且还可以了解他人对问题的不同理解，使学生对问题的理解逐步加深。
5、总结评价。学生展示合作的成果，老师进行评价。评价最佳问题、最佳解法，进行奖励加分，以鼓励那些具有创新和踏实作风的同学。
6、效果验收。最后，教师针对本节课的重点内容设计几道习题，检验本节课的学习效果。
四、对小组合作学习的反思
但在实践中，小组合作学习方式的实施仍然存在着一些问题：
1、教师课前对合作学习的问题及过程没有认真设计，也有教师在合作学习中时机把握不好只是按照预定的设计，把学生往教学框架里赶。
2、合作时间预留的不足或合作用时超出预期的太多。在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到几分钟就因时间紧迫便叫停。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。另外，有的小组因为准备不充分或合作能力较差等原因导致合作时间超出了预计太多。这样，合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯，下次开展合作活动学生也懒得配合了。
3、评价体系没有跟上，小组合作名存实亡。小组合作成了个别优等生的发言。合作学习结果变为：重个体评价轻小组评价，重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价。
如何克服上述的不良的现象，使数学课堂中的小组合作学习真正地开展得实实在在，卓有成效呢？根据教学实践，认为可以采取以下几个方面的对策：
1、选择的讨论问题要恰当。
为了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习活动富有成效，教师必须选取有探讨价值的内容，设计适合小组合作学习的活动。一些容易掌握完全可以一个人独立解决的问题，就没有合作解决的必要；而问题过难则容易导致冷场或只有少数人才能参与的也不易拿到课堂上合作解决。
2、课前的自主探索及一定的准备是有必要的。为了使课堂上的讨论能顺利的进行并能完成学习任务，有一些简单的问题或准备可放在课前预习。
3、教师要参与学生的合作学习并作指导。
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”。而应在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，帮助学生提高合作技巧，以便顺利完成学习任务。
4、合作学习是开放的，教师要能灵活的控制而不应该死搬硬套。
5、有效的评价。评价要指向过程?，教师在合作学习活动结束时，要根据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈情况，采取一定的评价措施和多样的评价形式，如用语言对学生的合作学习进行评价、表示欣赏，表示肯定。并给以评分。
在课改实验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过教师们的不断实践反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。
论文作者:李稳高
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第15期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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