摘要：小学阶段英语的学习，直接影响着学生进一步学习英语的兴趣和英语的发展。很多活而又新的教学方法展现在课堂教学中。经过多年的教学实践，笔者认为情境教学法在教学中占有一席之地，对学生英语的学习很有帮助。在本文中，笔者将浅要谈谈自己在教学中的一些粗浅感受。
关键词：小学英语；情境教学法；应用
一、小学英语课堂中运用情境教学的必要性
所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度地提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣
小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力
我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点
英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学pep五年级第一单元A部分的对话Who’s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，笔者就利用多媒体，将自己学科教师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的教师并描述教师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉地学会了教难的句子，并能灵活地运用。因为不同教师的特征是不同的，实际上要求学生对前面词汇也要很好地掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
4.情境教学符合小学生的生理和心理特点
小学生天真活泼，他们常常带有明显的情绪化特征，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能吸引学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。
总之，根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。
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二、如何在小学英语课堂中运用情境教学
在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学，主要取决于教材的语言特点、教学目标和重难点。
1.运用直观教学手段创设情境
运用直观教学手段创设情境有三种方式：实物和图片和肢体语言。实物和图片主要用于单词教学中。如水果、蔬菜，颜色、动物等可以用实物或玩具。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。如教学自己家的房间的词汇时，可以利用图片和肢体语言让学生在情景中学习，学习living-room就做换频道的姿势，bedroom就做起床的姿势，kitchen就做炒菜的姿势等等。
2.运用电教媒体创设情景
电教手段有很多，有幻灯、录像、录音、CAI。录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。它是首先提供真正交际语言范例，可播放英语歌曲，配乐小诗、童谣、故事等。录像的优点是声、话结合，再现真实情景，让学生能轻松地理解对话的意思并尽快的模仿。如笔者在教学pep四年级五单元怎样买食物时，就到快餐店去拍摄了一段买餐情景的录像，这样一下把学生带进了生活情景中并愉快的学习。课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以积极地调动学生的学习热情，激发学习动机。
3.运用丰富的想象力创设情境
笔者认为：在培养学生运用语言实践的时候，教师有时可鼓励学生自己创设情景，组成对话。如笔者在教学日常礼貌用语：How old are you ? I am X.后，教师让学生自己想象一个情景，把学生所学的语言表达出来。有的创设在生日Party上，有的设计成在医院医生病人的对话，有的想象成在学校新生报名时的情景等等。这样变被动为主动，培养和提高他们的创造能力。
4.表演、游戏、故事创设情境
低年级学生喜欢表演，通过学生自己表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey、 cat 、duck 等等。孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识，又和动物们做游戏成为朋友，用句子来描述和他们的感情I like monkeys. I like …最后升华到一定的高度，讲丑小鸭的故事，有的孩子还上台来表演，大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容，这个情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，而且对学生进行了一次极好的情感教育。
5.利用讲故事创设情境
爱听故事低年级孩子的天性，若讲课前把今天所学的内容编成故事就抓住他们的好奇心，吸引他们的注意力，引导他们兴趣盎然地去学习跟故事有关的内容。
6.改变教学环境，创设更广阔的情境空间
对于和我们现实生活很贴切的教材内容，教师有时可大胆改变教学方法，把学生带到教室外面，让他们到实际生活中去感受，体会真实的情境。这样，不但提高了学生的兴趣，加
深了印象，还锻炼了学生的实践能力。
综上所述，在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的。它可以是一种方法，也可以是多种方法的组合。不管怎样，它有助于增强我们的教学效果，真正起到事半功倍的作用，为孩子进一步的英语学习打下良好的基础。
(作者单位：新疆石河子总场第一小学 832011)
论文作者:马芝梅
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿
论文发表时间:2015/7/15
标签：情境论文; 学生论文; 情景论文; 英语论文; 语言论文; 教师论文; 英语课论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿论文;