摘要：《新课程标准》的最高宗旨和核心理念是：一切为了每一位学生的发展，这就要求我们教师要把学生看作发展的人，独特的人，学生不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在音乐教学中，教师关注学生个性发展的基本路径是怀揣个性空间，尊重个性应答，鼓励有个性的表演及体验个性化实践，促使学生良好个性的形成与和谐发展。
关键词：音乐课堂；个性发展；实践路径
中图分类号：G633.69文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-009-01
《音乐课程标准》中提出在音乐教学中必须尊重学生的个性发展，发现并培养学生的个性尤为重要。音乐教师要善于发现并且关注每位学生自身个性特点，鼓励其进行个性化的展示，为他们提供参与体验、积极探索实践的条件，使孩子的“个性”在教学中闪闪发亮。
一、引导有个性的思考，允许大胆质疑
也许有人认为，孩子没有疑问就表明教学效果非常好，事实证明，学生有问题可问可提才是我们的教学获得成功的表现。
不学不问的结果就是难有学问，所有的思维都从有疑问开始，“学习贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在音乐课中要让学生自己发现并提出问题，带着强烈的求知欲，通过独立思考或集体讨论去评价问题。在学习《我们的田野》这首歌时，我给了学生“找问题、提问题”的空间，让学生通过自主视唱歌谱，启发学生：“你们能联系以往的学习经验，找一找学习这首歌的重难点吗？”然后引导学生学着发问，“歌曲是几拍子的？为什么第一拍就是休止呢？”“五段歌词都是从头开始唱吗？”“我发现第一二三段上午结尾和最后两段的结尾是不同的，那应该怎么唱呢？”……一个个问题，就像一一个个跳跃的美丽音符，激荡起孩子们内心的涟漪。质疑困难是学生观察及思考的过程，也许只是那么一点点的看法，但却是一种满足的收获，因为这是学生通过自身的努力获得的成功。角度不同，问题不同，思维多样，无疑可以激发他们个性和创造思维的发展，使每个孩子获得自信！在课堂中，我们要多多让孩子抛出提问，并接受他们提出的问题，在一起解决的课堂交互中，就会碰撞出更加多姿多彩的思维火花。老师是引导者，应该起到引导和点拨的作用，如能让学生在质疑中参与课堂学习目标研制，提出课堂的学习目标，并讨论解决重难点的方法和路径，那么整堂音乐课就会有“一香觉悟 一香长进”。
二、尊重有个性的回答，启发大胆想象
有一位老师教《小小手绢》时问学生：“这首歌教会了你什么道理？你感受到了什么”学生回答：“我也要勤劳的去洗手帕”“自己洗手帕是件开心的事”老师都不满意，当一位学生回答“我们要做个爱劳动的好孩子”时，老师才觉得这是她备课的答案所期待的回答！毋庸置疑，标准统一答案限制了孩子的天性和个性的思考，我讲你听、我教你学的机械式教学，会牢牢禁锢师生们的思维。
音乐是丰富多彩的，一千个人听一首歌会有一千种感受和想法，因为音乐本身就没有固定答案。我们要把课堂话语权还给学生，给孩子们一个想像驰骋自由空间。在欣赏《小狗圆舞曲》时，我让学生听音乐感受旋律变化，并在自己脑中画一幅图画。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆欣赏完后，学生畅所欲言：“我觉得小狗跟他的主人在跳舞在玩游戏，来了好多小狗一起起舞”，“小玩偶们在转圈圈呢……”在欣赏《小夜曲》时，我给学生提供了个性的舞台，创设了愉快轻松的导入教学氛围，让孩子在放松的情景下聆听音乐、感受音乐形象，从而引导学生发表自己的看法。“感觉很温暖，像妈妈在哄宝宝睡觉”；“感觉很放松很浪漫，看到了公主王子在跳舞”；“旋律高低起伏很大，像是小鸟们自由自在飞翔”；“很欢快很悠闲，像在在小河青草边散步”……这些都是孩子们自身的真实感受，多么美好真实多么丰富多彩又有趣的想象。在这时，我们要鼓励学生让他们知道自己的想法非常与众不同和可贵，并相信孩子们会有更大的兴趣和积极性来学习。
让孩子在课堂上畅所欲言，发表自己的见解，思维能力和创新能力才能活跃起来，创造精神才能在有个性的思考中闪耀发光。
三、组织有个性的表演，鼓励大胆尝试
音乐课堂是一个炫酷的舞台，孩子们是否能快乐地在舞台上表演，关键在我们搭好的舞台。在教学中要引导学生正确认识自己，注重孩子个性的发展，提供给孩子尽情发挥的天地，让学生尽情表现，培养创新精神和自信心，特别要尊重学生的有性格有个性的再次创造，让学生利用自身的优点参与到音乐学习中来！
表演是孩子们乐于参与的活动，也是锻炼他们其综合能力的有效手段，在教学中，我应该多关注培养学生的表演能力，让他们感受到表演成功后的喜悦。如我在教唱《幸福拍手歌》时，让学生编歌词，并用自己的肢体语言在拍手处加上喜欢的动作，他们有的跺脚、拍肩，有的拍脸拍腿、拉耳朵、拍屁股，更有学生在“假如感到幸福你就打打拳，嘿！哈！”还有模有样的摆造型呢！在富有个性的表演中，孩子们的个性得到了充分发挥，我们也从学生的兴趣中找到个性化教学的门道。再比如在在教低年级动物朋时，我让学生观看动物的图片、听并模仿动物的声音和动作，威猛的老虎，可爱的大白兔、象妈妈，青蛙“呱呱呱”，调皮的小猫小花狗，憨态可掬的鸭子等等，孩子们却很投入地把自己扮成小动物的形象，课堂成了快乐的小小动物园！
四、经历有个性的实践，激励大胆展示
音乐教育的指归就是用音乐丰富灵活的特点和优势，最大宽度地唤醒激活孩子的创造能力，音乐的天空是自由的，我们要给学生自由的想象空间，尊重他们各种奇思妙想，鼓励他们参与各种实践，形成自己的个性。我在教学《过新年》一课时，设计了一个“我们一起过大年”的环节，让学生自带工具，积极动手实践：有彩纸折花，丝网制花，用橡皮泥包饺子，做汤团，写春联、贴春联，剪纸花、贴窗花……在教学《小雨沙沙》时，我让学生用装满沙的器具来模仿雨声。孩子们开动脑筋，用瓶子里装满小石子、沙子，充分发挥了孩子们的创造力、想象力与动手操作能力，接着我鼓励学生为歌曲创编不同的动作，给孩子们创造了快乐学习的教学氛围。在这些才能展示中，学生们找到了自信，并且发现了生活中的美，这类富有个性的实践，让学生的思维变得更加丰满，有效地促进他们的的全面发展。
个性的展示是通向成功的阶梯，是创造力的源泉，它将带我们的课堂教学更多的活力，每一个孩子都有权利用自己的不同的方式来感受音乐并享受其中的乐趣。音乐老师应该追求全体学生真实的感受和个性的理解，充分考虑学生认知起点的个性差异，耐心积极地俯下身来倾听所有孩子的心声，用一双热情智慧的眼睛去发现并且珍视每一棵富有个性的小花朵，为他们创造更多的机会，尽情地表达自我、展示才艺，让个性在艺术教学中闪闪发亮！
参考文献
[1]《音乐课程标准解读》（试验稿）.北京师范大学出版社.
[2]曹理、何工著 《音乐学习与教学心理》.上海音乐出版社.
[3]钟启泉主编、 张华 《课程与教学论》.上海教育出版社.
[4]《中小学音乐教育》.浙江省音乐家协会主办.
论文作者:陈佳佳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年7月14期
论文发表时间:2018/7/3
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